謝鏡新

摘要：國家教育發(fā)展日新月異，提出了要堅持“五育并舉”，全面發(fā)展素質(zhì)教育。中小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的目標(biāo)和要求更進(jìn)一步，對于體藝類課程的重視與關(guān)注度也大大提升。音樂作為一門培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)水平和審美能力的學(xué)科，其地位也得到了顯而易見的提升。小學(xué)音樂學(xué)科課堂中，以柯達(dá)伊教學(xué)法融入學(xué)生讀譜教學(xué)，提升學(xué)生讀譜能力，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：柯達(dá)伊教學(xué)法;小學(xué)生讀譜;音樂教育

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-40-152

音樂是一門藝術(shù)類學(xué)科，深受小學(xué)生喜愛和歡迎，學(xué)生對音樂的興趣和熱愛是老師開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)和前提。為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)科興趣的作用，最大限度上提升小學(xué)生的藝術(shù)水準(zhǔn)和審美水平，音樂老師需要選擇一種適合學(xué)生、高效率的教學(xué)方法，柯達(dá)伊教學(xué)法作為以“身體律動為輔助教學(xué)工具”、“以唱歌為教學(xué)著手點”的教學(xué)方法，不失為一種適合小學(xué)生的教學(xué)方法，恰當(dāng)運用這一教學(xué)方法于課程教學(xué)中，將有效推動學(xué)生能力的提升。

一、借助柯達(dá)伊教學(xué)法挖掘?qū)W生興趣，培養(yǎng)小學(xué)生讀譜能力

興趣是學(xué)習(xí)的動力。小學(xué)生喜歡音樂，喜歡上音樂課，課堂上的專注力較高。借助柯達(dá)伊教學(xué)法進(jìn)一步挖掘?qū)W生對音樂學(xué)科的興趣，發(fā)揮興趣的導(dǎo)向作用引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)讀譜，從而培養(yǎng)小學(xué)生的讀譜能力，進(jìn)一步提升音樂教學(xué)質(zhì)量。音樂教育家把科爾文手勢靈活運用，融合在自己的教學(xué)法上。借助發(fā)揮柯達(dá)伊教學(xué)法，小學(xué)音樂課堂上使用科爾文手勢，有效幫助學(xué)生讀譜學(xué)習(xí)，提升讀譜教學(xué)的效果。如教學(xué)《感知音的高低（一）》一課中，學(xué)習(xí)3、5兩個音。正確運用科爾文手號，讓學(xué)生懂得兩個音的高低，更直觀地感受到5比3高。此時，再融入柯達(dá)伊教學(xué)法進(jìn)行唱譜，采用“擦除式”方法，讓學(xué)生在不斷唱譜中熟背歌譜。如教學(xué)以下旋律片段：5?5?3?|5?5?3?|3?5?5?3?|5?5?3?|5?3?5?3?|5?3?||?在黑板上呈現(xiàn)整條旋律。說明游戲規(guī)則：打穩(wěn)定拍邊唱譜，每唱一次都會擦除一個小節(jié)，考驗大家對音樂的記憶能力。數(shù)次練習(xí)后，學(xué)生都能記住旋律。教師及時給予表揚。同時，引導(dǎo)學(xué)生與家長一起玩音樂游戲，這過程中也是對課堂內(nèi)容的一種鞏固。家長給予孩子“你真棒”、“好有趣”等激勵評價，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，課堂參與度和活躍度進(jìn)一步提升，大大提高學(xué)生讀譜能力。

二、借助柯達(dá)伊教學(xué)法配合身體律動，培養(yǎng)小學(xué)生讀譜能力

節(jié)奏是音樂的重要組成部分。節(jié)奏教學(xué)也成為學(xué)生識譜教學(xué)的重要部分?？逻_(dá)伊教學(xué)法將一個音樂的節(jié)奏進(jìn)行精確提煉并分離開來，可以將每一個節(jié)奏分開教學(xué)，學(xué)生可以更加直觀地感知節(jié)奏，從而解決讀譜中節(jié)奏難題。手語是柯達(dá)伊教學(xué)法的一個工具，在柯達(dá)伊教學(xué)法指導(dǎo)下，老師在課前備課階段為學(xué)生設(shè)計與所學(xué)樂曲節(jié)奏相匹配的律動動作，動作編排時可以將手部動作納入考慮范疇，以便于提升課堂效率。如歌曲《左手和右手》教學(xué)中，配合律動融入歌曲，讓學(xué)生掌握歌曲中三個節(jié)奏型：X—、X、X?X，當(dāng)聽到X—節(jié)奏時，學(xué)生往前打開雙手。當(dāng)聽到X節(jié)奏時，學(xué)生按節(jié)奏拍手。當(dāng)聽到X?X時，學(xué)生踏步，雙手?jǐn)[臂。學(xué)生聽著音樂動起來，也很快地掌握了歌曲的節(jié)奏，解決了樂譜節(jié)奏的問題，也為正確讀譜打下堅實的基礎(chǔ)。伴隨著對節(jié)奏的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在節(jié)奏的變化下帶入身體的律動，通過自身身體的律動感知體會節(jié)奏的變化和對應(yīng)樂譜上音節(jié)的發(fā)音時間和節(jié)奏。如教學(xué)《小列兵》歌曲時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂結(jié)合歌詞意思編排律動。他們分組討論進(jìn)行創(chuàng)編，有的模仿吹號動作，有的模仿打鼓動作，也有的手指還模仿按鍵的動作，形象極了。

三、借助柯達(dá)伊教學(xué)法開展音樂游戲，培養(yǎng)小學(xué)生讀譜能力

小學(xué)生天性活潑好動，游戲教學(xué)方法一直是小學(xué)教學(xué)中常用的一種教育方式，為不少小學(xué)教育工作者解決了一些教學(xué)難題。在柯達(dá)伊音樂教學(xué)法的指導(dǎo)下，小學(xué)音樂老師也在教學(xué)過程中可以設(shè)置一些小游戲，讓學(xué)生在游戲中快樂學(xué)習(xí)、在游戲的過程中訓(xùn)練節(jié)奏感和識譜能力。課堂上的道具有限，可以開展“搶凳子”的游戲，這一游戲也是音樂課程教學(xué)過程中常用的一種游戲方式。游戲具體方法是用凳子表示具體的單位拍，一個凳子表示一個單位拍，規(guī)定每個凳子上最多允許坐兩個人，學(xué)生自由進(jìn)行分組展開游戲，每組成員以六個最佳。老師和學(xué)生約定一個游戲開始的信號，當(dāng)老師發(fā)出游戲開始的指令和信號之后，學(xué)生便可以開始搶奪凳子，如若一個凳子上坐一個人，則表示四分音符;如若一個凳子上坐兩個人，則表示八分音符;如若一個凳子上無人，則表示四分無休止音符，規(guī)律以此類推。通過游戲的形式，學(xué)生對音符的認(rèn)知水平會得到進(jìn)一步提升，在游戲的過程中便可以有效提升學(xué)生時譜的能力。除了這個游戲之外，老師還可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置其它游戲形式，最終目的都是提升學(xué)生的讀譜能力。又如在教唱《在農(nóng)場里》歌譜時，采用不同形式接龍唱的游戲，讓學(xué)生熟悉歌譜。先是進(jìn)行師生接龍，每句前兩小節(jié)教師唱，學(xué)生接唱后兩小節(jié)。學(xué)生打著手號，很快掌握每句后半部分。接著師生互換，學(xué)生先唱，教師接唱，同樣是打著手號進(jìn)行演唱。有了前期的鋪墊，學(xué)生也很快掌握歌曲的歌譜。在學(xué)會歌譜后，進(jìn)行“我是小音符”游戲，分析歌曲旋律音符構(gòu)成，找出由1.2.3.4.5.6六個音構(gòu)成，學(xué)生自由選擇代表的唱名，當(dāng)唱到屬于自己的唱名時，用動作表示。采用慢速唱譜時，既照顧學(xué)生對唱名的反應(yīng)，也照顧學(xué)生對歌譜的掌握。按原速唱譜時，學(xué)生玩得更開心，效果更好。

“酒香不怕巷子深”。適合才是最好的?？逻_(dá)伊教學(xué)法作為一種科學(xué)、有效的音樂教學(xué)方式，有機(jī)融入小學(xué)音樂課堂學(xué)生讀譜教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂，積極參與音樂體驗，感悟音高、節(jié)奏的特點，從而掌握音樂讀譜的能力，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)實效性。

參考文獻(xiàn)

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