林美玲

摘要：對(duì)于小學(xué)生來說，閱讀水平非常的重要，是學(xué)生接收外界信息的重要渠道，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有巨大的幫助，在學(xué)生的生活中也在發(fā)揮重要的作用，因此小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，務(wù)必重視學(xué)生的閱讀水平。同時(shí)語文教學(xué)活動(dòng)也主要依靠閱讀課本內(nèi)容進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力都和閱讀相關(guān)，小學(xué)生的閱讀水平直接影響了各科的學(xué)習(xí)能力。然而很多小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中受到應(yīng)試教育的負(fù)面影響已經(jīng)滲入骨髓，語文教師們并不重視學(xué)生的閱讀水平?；诖耍疚氖紫群?jiǎn)單的總結(jié)了當(dāng)前小學(xué)語文閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀，接著提出提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略研究

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-011

語文作為一門母語學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的影響范圍比較廣闊，學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和人際交往都和理解能力有關(guān)，而學(xué)生理解能力的訓(xùn)練渠道主要是在閱讀過程中形成的，可見小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生整個(gè)人生的影響都有較大的影響。但是從當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)效果不盡人意，由于教師忽略了學(xué)生閱讀水平的重要性，在教學(xué)的過程中主要是對(duì)學(xué)生的應(yīng)試技巧進(jìn)行教學(xué)，所以小學(xué)生普遍的閱讀時(shí)間不夠，閱讀技巧也沒有得到足夠的指導(dǎo)，對(duì)此對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略研究具有較強(qiáng)的可行性。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)習(xí)閱讀興趣不高

小學(xué)生的年齡都比較小，各方面的能力都不高，針對(duì)學(xué)習(xí)而言，學(xué)生的自制能力、理解能力、學(xué)習(xí)能力會(huì)影響學(xué)習(xí)效率，這些弱勢(shì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)有較大的難度，只有充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，才能讓學(xué)生克服學(xué)習(xí)的困難，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入的探討，這也是興趣是學(xué)習(xí)最佳老師的由來。當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)生都受到了來自網(wǎng)絡(luò)游戲和短視頻的影響，對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)語文的成果是一個(gè)長期的過程，因?yàn)檎Z文重在長時(shí)間的積累，和短視頻和網(wǎng)絡(luò)游戲相比，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就比較的枯燥，很多學(xué)生都沒有閱讀的習(xí)慣，大部分的小學(xué)生都沒有閱讀過一本完整的課外書籍。

（二）教師缺乏重視

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法會(huì)受到教師的影響，很多小學(xué)語文教師受到了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的應(yīng)試，并不重視學(xué)生的閱讀技巧和水平，只關(guān)注學(xué)生對(duì)語文課本內(nèi)容的掌握情況，以及學(xué)生的考試技巧，一些家長和教師還禁止學(xué)生閱讀課外書籍，學(xué)生回到家中只是單純的完成教師布置的書面作業(yè)。另外教師在課堂上給學(xué)生留下的閱讀時(shí)間也比較少，學(xué)生主要的閱讀時(shí)間主要是在早晚，然而早讀的時(shí)間非常有限。即使有的學(xué)校設(shè)置了閱覽課，然而這個(gè)設(shè)置形同虛設(shè)，一些教師占據(jù)了這個(gè)課程，用來教學(xué)，一部分教師沒有占據(jù)，但是學(xué)生在閱覽課上很難集中注意力來閱讀，三心二意的閱讀效果并不佳?？偟膩碚f，由于教師對(duì)學(xué)生閱讀水平的重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生閱讀時(shí)間非常的有限，閱讀的水平就難以得到提升。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)有趣閱讀情境

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，是從對(duì)學(xué)習(xí)感興趣開始的，那么提高學(xué)生閱讀水平之前，需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，教師可以通過創(chuàng)設(shè)有趣的閱讀情境，營造一個(gè)趣味閱讀課堂，讓學(xué)生較容易的全身心沉浸在語文課堂中，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。教師可以利用多媒體呈現(xiàn)語文課本內(nèi)容，由于小學(xué)生的理解能力不高，在閱讀課本內(nèi)容時(shí)比較的枯燥無味，不利于學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的閱讀，所以教師可以使用多媒體來創(chuàng)造課本內(nèi)容的動(dòng)畫人物視頻或者漫畫，然后讓學(xué)生把課本內(nèi)容和視頻或漫畫一一對(duì)應(yīng)，這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，還可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的閱讀情境，讓學(xué)生沉浸在閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)。

（二）組織讀書分享活動(dòng)

對(duì)于學(xué)生來說，成就感是他們二次活動(dòng)的動(dòng)力來源，讓學(xué)生能夠堅(jiān)持閱讀，就需要讓學(xué)生深切的感受到讀書帶來的成就感，因此教師可以在課堂上組織讀書分享活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己的所閱讀的書籍，學(xué)生在向全班同學(xué)分享的過程中，就會(huì)產(chǎn)生知識(shí)淵博的成就感，從而對(duì)閱讀就有較大的動(dòng)力。學(xué)生通過分享閱讀內(nèi)容，不僅是能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也是學(xué)生其他方面能力的提升，包括來口頭表達(dá)能力、記憶能力以及理解能力。最后在讀書分享活動(dòng)的結(jié)尾，將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)再進(jìn)行交流，學(xué)生之間可以交流自己喜歡閱讀的書籍和閱讀方法等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的重視。

（三）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅僅是向?qū)W生傳授課本的內(nèi)容，教師在課堂上翻來覆去的講授課本內(nèi)容，只能是讓學(xué)生進(jìn)一步的掌握課本知識(shí)內(nèi)容，其他方面的能力卻無法提升。所以教師在課堂上應(yīng)該積極的豐富教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到舉一反三的效果，不僅能夠讓學(xué)生在課堂上充實(shí)精神境界，使得學(xué)生積累更多的知識(shí)，還能夠提高學(xué)生的思考能力。教師豐富課堂內(nèi)容，能夠讓學(xué)生形成普遍聯(lián)系的思維，這樣可以讓學(xué)生在閱讀的過程中，能夠深入的對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行思考和探討，使得學(xué)生的閱讀效率有效的提升。

三、結(jié)束語

學(xué)生的文化素養(yǎng)主要通過語文學(xué)科的學(xué)習(xí)獲得，不論是學(xué)生語文成績(jī)的提高，還是理解能力、表達(dá)能力等語文方面能力的提升，都需要長時(shí)間的知識(shí)積累，那么學(xué)生主要是通過閱讀來積累知識(shí)的。因此教師不僅需要重視學(xué)生的閱讀態(tài)度，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，才能夠讓學(xué)生在長時(shí)間的閱讀中，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，提高理解能力和表達(dá)能力。教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀水平的重視，在課堂閱讀環(huán)節(jié)上創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的情境，或者組織閱讀分享活動(dòng)，減少學(xué)生閱讀難度的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。最后教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，應(yīng)該豐富課堂內(nèi)容，在豐富學(xué)生的見識(shí)之時(shí)，也能夠提高學(xué)生思考的能力，有利于學(xué)生深層次的閱讀，以此在閱讀中有更多的收獲。

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