何澤凡 馬琳

摘? 要：中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史是中華民族和中國(guó)人民的寶貴財(cái)富，是大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容。主題班會(huì)是大學(xué)生思想政治教育的主陣地，在黨史教育中具有思想價(jià)值引領(lǐng)、學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造、自我教育激勵(lì)、深化第一課堂教學(xué)成果等功能，但當(dāng)前高校黨史教育中存在對(duì)主題班會(huì)重視不夠、系統(tǒng)性設(shè)計(jì)不足、主體作用不強(qiáng)、形式較為單一、效果評(píng)估缺乏等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，高校要整合各方資源進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)多種形式，增強(qiáng)有效落實(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，使其發(fā)揮主體作用，設(shè)計(jì)效果評(píng)估，強(qiáng)化育人成效，從而更好地發(fā)揮主題班會(huì)在黨史教育中的功能。

關(guān)鍵詞：主題班會(huì);黨史教育;思想政治教育

中圖分類號(hào)：G416? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）40-0004-03

2021年2月，習(xí)近平總書(shū)記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上指出，黨的歷史是最生動(dòng)、最有說(shuō)服力的教科書(shū)^[1]。黨史教育用科學(xué)的世界觀和方法論引領(lǐng)主流價(jià)值觀、指導(dǎo)日常行為，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)深遠(yuǎn)影響。主題班會(huì)是在一定的環(huán)境和背景下，確立教育主題，圍繞主題或針對(duì)班級(jí)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、日常生活行為和生活中的某個(gè)問(wèn)題而組織的主題教育活動(dòng)^[2]。作為高校較為基礎(chǔ)有效的教育方法，其具有形式多樣、操作性強(qiáng)、參與度高、主題鮮明易連續(xù)、線上線下可互補(bǔ)、學(xué)生輔導(dǎo)員雙向互動(dòng)等優(yōu)勢(shì)，在黨史教育中發(fā)揮著重要作用。

一、主題班會(huì)在黨史教育中的功能

（一）思想價(jià)值引領(lǐng)的重要平臺(tái)

思想政治工作是黨的建設(shè)的基礎(chǔ)工作，是高校各項(xiàng)工作的生命線^[3]。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題，先后發(fā)表一系列重要講話，“立德樹(shù)人、為黨育人、為國(guó)育才”是習(xí)近平總書(shū)記對(duì)廣大教師提出的殷切期望，是大學(xué)生思想政治教育的根本遵循原則。黨史教育本身就具有思政教育的屬性^[4]，為大學(xué)生樹(shù)立家國(guó)情懷、培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、理想信念教育等提供了方向引領(lǐng)。主題班會(huì)為開(kāi)展黨史教育提供了重要平臺(tái)，幫助大學(xué)生進(jìn)一步掌握黨的理論、把握歷史規(guī)律和大勢(shì)、深化對(duì)黨的性質(zhì)宗旨的認(rèn)識(shí)、總結(jié)黨的歷史經(jīng)驗(yàn)、發(fā)揚(yáng)革命精神、增強(qiáng)黨的團(tuán)結(jié)和集中統(tǒng)一，成為合格的社會(huì)主體建設(shè)者和接班人。

（二）學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造的重要抓手

主題班會(huì)是以班級(jí)為單位進(jìn)行的集體活動(dòng)，開(kāi)展生動(dòng)有效的黨史教育主題班會(huì)，有利于增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，形成正確的班級(jí)輿論導(dǎo)向，更好地發(fā)揮環(huán)境育人的功效。主題班會(huì)可以給每一位班級(jí)成員提供參與和展示的舞臺(tái)，班級(jí)成員可以通過(guò)形式多樣的主題班會(huì)活動(dòng)，參與到策劃、組織、實(shí)施、總結(jié)全過(guò)程中，從而調(diào)動(dòng)班級(jí)成員積極性，增強(qiáng)集體歸屬感和榮譽(yù)感，營(yíng)造濃厚的黨史學(xué)習(xí)氛圍。

（三）自我教育激發(fā)的重要方法

主題班會(huì)針對(duì)性強(qiáng)、影響范圍廣，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育和自我教育的重要方法。中國(guó)共產(chǎn)黨歷來(lái)重視黨史學(xué)習(xí)教育，注重用黨的奮斗歷程和偉大成就鼓舞斗志、明確方向，用黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)堅(jiān)定信念、凝聚力量，用黨的實(shí)踐創(chuàng)造和歷史經(jīng)驗(yàn)啟迪智慧、砥礪品格^[4]。通過(guò)主題班會(huì)，大學(xué)生可以發(fā)掘黨史教育中的豐富資源，在理想信念、人格道德、品質(zhì)修養(yǎng)等多方面得到自我教育。組織者在準(zhǔn)備過(guò)程中能理清思路、提高認(rèn)識(shí)、開(kāi)發(fā)潛能、凈化心靈，在合作、交流、體驗(yàn)中達(dá)到自我教育的目的;參與者通過(guò)參加主題活動(dòng)可以增強(qiáng)感受、提升素養(yǎng)，在與班級(jí)同學(xué)的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我教育。

（四）第一課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充

第一課堂是專業(yè)教學(xué)的主陣地，是專業(yè)知識(shí)傳播的主要渠道，是專業(yè)能力培養(yǎng)與價(jià)值觀培育的主要途徑;而第二課堂則以豐富多樣的活動(dòng)形式，讓學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手參與中提升個(gè)人素質(zhì)和綜合能力，是價(jià)值觀塑造和精神培育的主要方式和有效途徑^[5]。黨史教育在高校思政課程和其他專業(yè)課程中占有很大的比重，更注重對(duì)理論知識(shí)的灌輸和講解。高校通過(guò)定期舉辦黨史故事情景劇、黨史基地參觀、老革命家講座、黨史知識(shí)競(jìng)答、黨史故事講解、黨史人物介紹、黨史影片觀看討論等各種主題班會(huì)，可以幫助學(xué)生更切身地感受和理解中國(guó)共產(chǎn)黨的百年奮斗史，將理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化于心、外化于行。

二、主題班會(huì)在黨史教育中存在的問(wèn)題分析

（一）黨團(tuán)活動(dòng)為主，缺乏足夠重視

當(dāng)前各高校大學(xué)生黨史教育開(kāi)展得如火如荼，取得了一定成效，但實(shí)踐活動(dòng)方面主要依托學(xué)生黨支部、共青團(tuán)等黨團(tuán)組織開(kāi)展，對(duì)主題班會(huì)在黨史教育中的運(yùn)用重視不夠，表現(xiàn)為高校在黨史教育進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和內(nèi)容策劃時(shí)，并未將主題班會(huì)作為黨史教育實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的重要陣地。造成這一現(xiàn)象的主要原因是多數(shù)高校對(duì)主題班會(huì)的內(nèi)涵、主體及功能認(rèn)識(shí)不到位，將主題班會(huì)與普通班會(huì)相混淆，認(rèn)為主題班會(huì)由輔導(dǎo)員自主組織，主要用來(lái)傳達(dá)和布置班級(jí)事務(wù)，因此不認(rèn)可主題班會(huì)在黨史教育開(kāi)展中的可行性和優(yōu)越性。

（二）事務(wù)性為主，缺乏整體設(shè)計(jì)

主題班會(huì)的核心是思想引領(lǐng)，但實(shí)際上很多主題班會(huì)只是安排具體事務(wù)，并沒(méi)有進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，甚至沒(méi)有主題，內(nèi)容基本是日常事務(wù)管理中存在的問(wèn)題或者上級(jí)部門安排的任務(wù)。以“讀一本黨史經(jīng)典書(shū)籍”活動(dòng)的開(kāi)展為例，大多數(shù)班會(huì)只是介紹幾本書(shū)籍、安排收取學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)，并沒(méi)有詳細(xì)地介紹為什么要讀黨史書(shū)籍，也不會(huì)進(jìn)行交流總結(jié)。主題班會(huì)缺少整體設(shè)計(jì)，只講具體事務(wù)，對(duì)黨史教育事務(wù)性工作背后所蘊(yùn)含的思想深度挖掘不夠，無(wú)法起到思想引領(lǐng)的作用。究其原因，主要有兩個(gè)方面：第一，班級(jí)事務(wù)性工作繁重，而主題班會(huì)的整體設(shè)計(jì)需要大量的時(shí)間搜集相關(guān)資料、進(jìn)行策劃準(zhǔn)備，教師存在“心有余而力不足”的現(xiàn)象;第二，班會(huì)組織者自身理論知識(shí)欠缺，在實(shí)際開(kāi)展中更關(guān)注活動(dòng)如何組織、如何開(kāi)展、如何宣傳，對(duì)理論深度、開(kāi)展方法、育人實(shí)效等缺少深入研究。

（三）授課式為主，缺乏形式組合

形式設(shè)計(jì)是主題班會(huì)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵^[6]。當(dāng)前運(yùn)用主題班會(huì)形式開(kāi)展的黨史教育活動(dòng)中，大多采取傳統(tǒng)授課形式進(jìn)行具體講解，導(dǎo)致學(xué)生參與熱情不高，無(wú)法滿足學(xué)生的多樣化發(fā)展需求。造成這一現(xiàn)象的主要原因在于對(duì)主題班會(huì)的形式創(chuàng)新認(rèn)識(shí)不足，多數(shù)主題班會(huì)都不會(huì)根據(jù)主題選擇適合的黨史教育場(chǎng)地，基本以在教室開(kāi)展為主;另外，對(duì)團(tuán)隊(duì)合作游戲、主題辯論、情景表演、沉浸體驗(yàn)等各種形式運(yùn)用不夠，不能將黨史教育理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的切身體驗(yàn)，不能引起學(xué)生情感共鳴，影響主題班會(huì)功能的發(fā)揮。

（四）輔導(dǎo)員為主，缺乏學(xué)生參與

多數(shù)黨史教育活動(dòng)組織、內(nèi)容講解都是輔導(dǎo)員處于主導(dǎo)地位，學(xué)生參與較少，甚至是被動(dòng)參與，青年學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性沒(méi)有得到有效發(fā)揮。學(xué)生是黨史教育的對(duì)象，更應(yīng)該是黨史教育參與的主體，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們參與到主題班會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)施全過(guò)程中，才能進(jìn)一步加深學(xué)生在黨史教育中的獲得感和認(rèn)同感。

（五）策劃開(kāi)展為主，缺乏效果評(píng)估

總結(jié)和反饋是檢驗(yàn)主題班會(huì)成效的關(guān)鍵。主題班會(huì)結(jié)束后，班會(huì)組織者應(yīng)該對(duì)開(kāi)展的過(guò)程和效果進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，凝練經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)不足。但實(shí)際情況常常是，班會(huì)組織者將大多數(shù)精力都放在了班會(huì)前的黨史教育主題選擇、流程設(shè)置、活動(dòng)方法等準(zhǔn)備工作中，而后續(xù)的總結(jié)反饋和效果評(píng)估環(huán)節(jié)卻投入不足，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)黨史教育實(shí)效最大化。

三、主題班會(huì)在黨史教育中發(fā)揮功能的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）整合各方資源進(jìn)行總體設(shè)計(jì)

黨史教育內(nèi)容豐富多彩，既為主題班會(huì)提供了重要資源，也帶來(lái)了相應(yīng)的挑戰(zhàn)。整合黨史教育各類資源，對(duì)主題班會(huì)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)是達(dá)成黨史教育目標(biāo)的首要任務(wù)。首先，要明確“由誰(shuí)設(shè)計(jì)”，高校應(yīng)設(shè)立黨史教育工作部門進(jìn)行系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，協(xié)調(diào)思政教育部門、學(xué)生工作部門、共青團(tuán)組織、后勤保障部門等各方職能機(jī)構(gòu)商討黨史教育方案，將主題班會(huì)單列模塊，確保班會(huì)主題鮮明、內(nèi)容連貫、靈活度高、操作性強(qiáng)。其次，要梳理“設(shè)計(jì)什么”，即回答整合哪些資源、形成哪些班會(huì)主題等問(wèn)題，如黨史人物、黨的決策、黨員條例、疫情中的黨員事跡、紅色文化基地、中國(guó)精神等都可以設(shè)計(jì)為形象生動(dòng)的主題班會(huì)，將豐富的黨史教育資源分類整合，為主題班會(huì)內(nèi)容提供參考。最后，要形成“設(shè)計(jì)方案”，為保障規(guī)范化的實(shí)施，高校需要編訂主題班會(huì)大綱，由黨史教育工作部門統(tǒng)一組織研討，使主題班會(huì)開(kāi)展具有層次性、系統(tǒng)性和針對(duì)性。同時(shí)，高校需要建立學(xué)校 — 院系 — 班級(jí)三級(jí)委員會(huì)，確保主題班會(huì)有指導(dǎo)、有推進(jìn)、有落實(shí)。在設(shè)計(jì)方案時(shí)要根據(jù)大學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，在不同年級(jí)設(shè)計(jì)相互銜接、各有側(cè)重的主題班會(huì)，如大一的主題班會(huì)可以側(cè)重政治信仰、對(duì)黨的認(rèn)識(shí)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、理想信念教育等方面; 大二的主題班會(huì)可以側(cè)重辯證看待歷史人物、體驗(yàn)革命故事情景、深化對(duì)黨的理論認(rèn)識(shí)等內(nèi)容; 大三、大四的主題班會(huì)，可以側(cè)重黨史教育內(nèi)化為個(gè)人素養(yǎng)、在黨史教育中提升專業(yè)能力、探索個(gè)人奮斗與中國(guó)夢(mèng)相結(jié)合等方面。

（二）開(kāi)發(fā)多種形式增強(qiáng)有效落實(shí)

與第一課堂理論教學(xué)不同，主題班會(huì)沒(méi)有硬性考核指標(biāo)，只有借助學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，經(jīng)過(guò)巧妙構(gòu)思，才能增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性。創(chuàng)新主題班會(huì)形式可以從兩方面著手：第一，場(chǎng)地創(chuàng)新。教室是召開(kāi)主題班會(huì)最常見(jiàn)、最普遍的場(chǎng)所，但借助黨史教育基地、革命紀(jì)念館、烈士陵園、抗日根據(jù)地、重要會(huì)議遺址、建黨百年展覽館等場(chǎng)地，讓學(xué)生走出教室、走出校園，可以讓主題班會(huì)開(kāi)展得更生動(dòng)形象。第二，形式載體創(chuàng)新。一方面可以將專題討論、主題報(bào)告、演講競(jìng)賽、茶話座談、游戲活動(dòng)、文藝表演、參觀訪問(wèn)、經(jīng)驗(yàn)介紹、現(xiàn)場(chǎng)考察、社會(huì)調(diào)查、VR情景體驗(yàn)等多種形式與黨史教育內(nèi)容相結(jié)合，另一方面可以借助學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、抖音、微博、釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展線上黨史教育，推動(dòng)主題班會(huì)由沉悶乏味向生動(dòng)活潑轉(zhuǎn)變。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生參與發(fā)揮主體作用

學(xué)生是黨史教育的對(duì)象，更是黨史教育的主體。主題班會(huì)作為一種教育手段，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，激發(fā)青年活力，才能使學(xué)生接受并認(rèn)可黨史教育內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)教育與自我教育的目的。一方面，要“以學(xué)生為中心”設(shè)計(jì)主題，而不是根據(jù)黨史教育部門或輔導(dǎo)員個(gè)人進(jìn)行主觀判斷。在確定班會(huì)主題時(shí)，班會(huì)組織者可以通過(guò)實(shí)地調(diào)查、召開(kāi)班委會(huì)、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、個(gè)別訪談等方法，了解學(xué)生希望學(xué)習(xí)什么黨史內(nèi)容、組織何種黨史教育活動(dòng)、解決黨史學(xué)習(xí)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，為主題班會(huì)的開(kāi)展打好基礎(chǔ)。另一方面，要“以學(xué)生為主力”組織實(shí)施。新媒體時(shí)代，學(xué)生借助便捷的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源儲(chǔ)備了大量的知識(shí)，他們的所見(jiàn)、所學(xué)、所思、所感并不比輔導(dǎo)員差，具備組織實(shí)施的知識(shí)基礎(chǔ)和能力素質(zhì)。高校可以采取自愿報(bào)名、班委輪流、小組匯報(bào)、宿舍“承包”、黨員積極分子帶頭等多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到主題班會(huì)中，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己擅長(zhǎng)的內(nèi)容和形式設(shè)計(jì)主題，并組織實(shí)施。

（四）增設(shè)評(píng)估環(huán)節(jié)強(qiáng)化育人成效

除了精設(shè)主題、精心組織外，做好主題班會(huì)總結(jié)、評(píng)估主題班會(huì)開(kāi)展效果，是強(qiáng)化黨史育人成效的關(guān)鍵步驟。第一，評(píng)估主體要多樣。輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量^[7]，學(xué)生是主題班會(huì)的參與主體，除輔導(dǎo)員和學(xué)生外，學(xué)生家長(zhǎng)、任課教師、黨史教育部門、思政工作部門等都可以對(duì)主題班會(huì)落實(shí)黨史教育的情況及育人成效進(jìn)行反饋和評(píng)估。第二，評(píng)估內(nèi)容要全面。既要評(píng)估班會(huì)主題是否合適、班會(huì)內(nèi)容是否嚴(yán)謹(jǐn)、班會(huì)形式是否有效，也要評(píng)估班會(huì)組織者能力有沒(méi)有提高、有哪些優(yōu)勢(shì)和不足。第三，評(píng)估方法要互補(bǔ)，過(guò)程評(píng)估和結(jié)果評(píng)估同樣重要，在主題班會(huì)準(zhǔn)備及實(shí)施過(guò)程中，評(píng)估學(xué)生精神狀態(tài)、參與積極性、團(tuán)隊(duì)合作等情況。主題班會(huì)結(jié)束后，教師要及時(shí)掌握來(lái)自學(xué)生的信息反饋，抓住學(xué)生思想情感認(rèn)識(shí)的變化，繼續(xù)引導(dǎo)，促進(jìn)升華，鞏固黨史教育成果，使其在學(xué)生心中落地生根。

基金項(xiàng)目：山西省高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（思想政治教育專項(xiàng)）“利用重要契機(jī)開(kāi)展思想政治教育主題班會(huì)的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2020zsszsx075）;山西省社會(huì)科學(xué)院（山西省人民政府發(fā)展研究中心）2021年度規(guī)劃課題青年項(xiàng)目“黨史教育在高校思政工作中的實(shí)現(xiàn)路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：YWQN202141）。

作者簡(jiǎn)介：何澤凡（1994—），女，碩士，太原師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院助教，研究方向：思想政治教育;馬琳（1994—），女，碩士，山西能源學(xué)院院長(zhǎng)辦公室助教，研究方向：思想政治教育。

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（薦稿人：胥莉，太原師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)，教授）

（責(zé)任編輯：陳華康）