安長雄

摘? 要：教學(xué)，不僅是傳播知識的渠道，還是傳播文化、傳播藝術(shù)的渠道，需要教師通過有效措施來為教學(xué)增添風(fēng)采，展現(xiàn)教學(xué)之美。部分學(xué)生認(rèn)為語文枯燥、缺乏吸引人的點(diǎn)，是由于課堂教學(xué)模式單一、過程僵化、效果不高，體會不到語文的藝術(shù)美?；诖?，教師在教學(xué)中滲透美學(xué)，讓學(xué)生看到語文的特點(diǎn)，形成賞析語文的意識，就顯得十分必要。在實(shí)踐中，教師要利用大數(shù)據(jù)、翻轉(zhuǎn)課堂、生活元素等，對學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育滲透。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)美學(xué);滲透

一、依托大數(shù)據(jù)——了解學(xué)生對美的定義

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師之間的聯(lián)系并不緊密。教師不能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，學(xué)生無法反映自己的真實(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這樣的背景下，實(shí)施美學(xué)教育，無疑是吃力的，難以高效運(yùn)行的。大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，幫助教師緩解了壓力，給教師滲透美學(xué)提供了便利。教師在美學(xué)課堂上，可以利用大數(shù)據(jù)來綜合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，了解學(xué)生測驗(yàn)的情況，知道學(xué)生對美的理解現(xiàn)狀，也可以利用大數(shù)據(jù)來設(shè)置調(diào)查問卷，進(jìn)一步分析學(xué)生對美的定義，熟悉學(xué)生的美學(xué)基礎(chǔ)。在大數(shù)據(jù)的輔助下，教師可以與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，滿足學(xué)生的需求，讓學(xué)生了解閱讀、寫作中的美，開闊學(xué)生的思維和視野。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)——細(xì)化學(xué)生對美的賞析

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相較于其他教學(xué)模式，更加重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠發(fā)揮學(xué)生在美學(xué)中的主體作用。教師實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，可以先將視頻講解分享給學(xué)生，鼓勵學(xué)生課下觀看，然后提出問題，拿到課堂上討論，在交流中進(jìn)一步細(xì)化對美的賞析。如在學(xué)習(xí)《清平樂·村居》時，教師可以在課堂上匯總學(xué)生提出的問題，然后挑出頻率高的部分，鼓勵學(xué)生討論，使學(xué)生找出詩詞中美的地方。其中學(xué)生討論了“朗讀‘溪上青青草這一句，你腦海中出現(xiàn)了怎樣的場景”這一問題，發(fā)揮自己的想象，描述了綠草如茵、溪水潺潺的場景，品味到了田園詩詞的安寧與愜意，理解了詩人對田園生活的贊美和熱愛。

三、凝結(jié)生活的水滴——匯聚美學(xué)的海洋

語文課本中有很多優(yōu)美的語句，需要學(xué)生利用自己的感知能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力去品讀。而學(xué)生欣賞美的能力的獲取，離不開生活的影響。只有建立在生活基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)，才是貼合實(shí)際的，才是引人深入的。教師在美學(xué)課堂上，渲染生活的色彩，為學(xué)生提供生活元素，能夠刺激學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文在生活中的蹤跡，讓學(xué)生看到語言對生活的點(diǎn)綴。

總之，本文通過依托大數(shù)據(jù)進(jìn)行課堂教學(xué)，了解了學(xué)生對美的定義;實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，細(xì)化了學(xué)生對美的賞析;凝結(jié)生活的水滴，匯聚了語文美學(xué)的海洋。學(xué)生在課堂教學(xué)中，對美有了深刻的認(rèn)識，知道怎樣發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的美，利用學(xué)習(xí)中的美，提升了自身的賞析水平和精神境界，成了語文課堂的主要參與者，獲得了心靈上的熏陶。教師在實(shí)施美學(xué)教學(xué)的過程中，與學(xué)生進(jìn)行了良好的互動，了解了學(xué)生的真實(shí)需要，知道怎樣圍繞學(xué)生展開，對學(xué)生進(jìn)行美的啟發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更具活力。

（責(zé)任編輯：向志莉）

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