王昌芹

摘? 要：“正確、流利、有感情地朗讀課文”是小學(xué)語文教學(xué)的基本要求，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一項長期而穩(wěn)定的重要作業(yè)。在語文教學(xué)中，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣，運用必要的朗讀方法，能使學(xué)生對文章有深入的理解，領(lǐng)會作者的思想感情，能增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶力。

關(guān)鍵詞：朗讀習(xí)慣;小學(xué)語文;培養(yǎng)

一、小學(xué)生朗讀存在的常見弊病及成因分析

（一）朗讀時“多字、漏字”

1. 注意力不集中，沒有仔細(xì)看課文。

2. 學(xué)生讀得少，不熟練。學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，在指名讀課文時，經(jīng)常出現(xiàn)這種情況。

（二）朗讀時“唱讀”

1. 學(xué)生對感情朗讀的方法不夠理解，對聲音的輕重、速度的快慢掌握不好。

2. 在低年級時養(yǎng)成的拖腔習(xí)慣沒有及時糾正。

（三）“一字一頓”速度過慢

1. 學(xué)生在朗讀時的構(gòu)詞能力不強(qiáng)，導(dǎo)致語法錯誤。

2. 在低年級時養(yǎng)成指讀的習(xí)慣沒有糾正。

（四）速度過快，無法品味

1. 教師在布置任務(wù)時，只求速度，不求理解。

2. 品味朗讀指導(dǎo)不夠。

二、根據(jù)朗讀弊病的成因，選擇相應(yīng)的改進(jìn)方法

（一）朗讀時“多字、漏字”

其一，注意力不集中，沒有仔細(xì)看課文。對此，嘗試用個人、小組輪讀和品評的方式來集中學(xué)生的注意力。其中“品評”的效果最為明顯，學(xué)生在品評中須做到：動腦想，使思維處于緊張、興奮的狀態(tài);專心聽，使注意力高度集中;動口說，使語言組織和表達(dá)能力得到有效訓(xùn)練。

其二，讀得少，不熟練。對此，要激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，比如在語文課前五分鐘開展朗讀比賽，教師及時講評記分，一輪下來，學(xué)生學(xué)語文的興趣會更濃。

（二）朗讀時“唱讀”

要防止或糾正唱讀：多作正確的范讀，或多放一些與課文相配套的朗讀錄音，讓學(xué)生模仿;在語文教學(xué)的過程中，齊讀應(yīng)安排得少一點，可借助學(xué)生模仿力強(qiáng)，好勝心強(qiáng)的優(yōu)點，采用各種方式進(jìn)行朗讀，激起學(xué)生朗讀的欲望，提高其朗讀能力，克服朗讀中“拖腔拖調(diào)”的現(xiàn)象。

（三）“一字一頓”速度過慢

學(xué)生一字一頓地讀，是因為教師范讀太少，尤其是教師沒有通過范讀引導(dǎo)學(xué)生注意句中的大停頓與小停頓。要防止或糾正這一錯誤，可采取以下幾種方法：在朗讀訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生注意句中的大停頓與小停頓;教師可采用范讀的方式來進(jìn)行朗讀指導(dǎo);教學(xué)生一些方法，使學(xué)生能自然而然地讀出語氣語調(diào)來。

（四）速度過快，無法品味

學(xué)生朗讀速度過快，可采取以下兩個方法：在布置朗讀任務(wù)時，應(yīng)強(qiáng)調(diào)朗讀的時間和朗讀的質(zhì)量，不宜強(qiáng)調(diào)朗讀課文的遍數(shù);加強(qiáng)品味性朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊展開聯(lián)想和想象，體會感情，品味語言。

總之，朗讀是語文教學(xué)中一項十分重要的工作，教師要加強(qiáng)朗讀基本功的訓(xùn)練。只有教師的朗讀水平高了，才能對學(xué)生的朗讀進(jìn)行正確的指導(dǎo)和點撥，才會對學(xué)生提出更高的要求，還語文課堂一片書聲瑯瑯。

（責(zé)任編輯：汪旦旦）

參考文獻(xiàn)：

[1]吳萍花. 出口成章——淺談小學(xué)語文朗讀指導(dǎo)策略[J]. 新課程（上），2016（11）：145.

[2]周萌霞. 小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣[J]. 作文成功之路（上），2015（10）：46.