鐘飛貞

摘要：數(shù)學(xué)與生活有著非常緊密的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施數(shù)學(xué)生活化教育，是新課改的必要條件，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求。在實(shí)踐教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，合理創(chuàng)造生活環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)突破學(xué)習(xí)困難，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);實(shí)踐

讓數(shù)學(xué)回歸生活，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育新課程改革的必要條件。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須與學(xué)生的生活完全聯(lián)系在一起，教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的生活。如此，生活就進(jìn)入了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)，學(xué)生可以通過手、腦、口學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)帶來了新的生機(jī)，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也逐漸提高。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教育的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，以生活為基礎(chǔ)的教育實(shí)施十分重要，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一方面，深化小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革。過去的小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，教師對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)重視不夠，在日常生活中很少指導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)，學(xué)生應(yīng)用的次數(shù)少之又少，學(xué)生并非“適用”，只能“解決問題”。因此，學(xué)生只能掌握一門數(shù)學(xué)知識(shí)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決不了實(shí)際問題。開展以生活為本的教育活動(dòng)，能大大改善這種狀況，更好地開發(fā)學(xué)生基于實(shí)際生活的抽象數(shù)學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，學(xué)生的解決能力也大大提高[1]。

另一方面，在新課標(biāo)中，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提出把小學(xué)數(shù)學(xué)課和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)則結(jié)合起來，從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把實(shí)際問題抽象化。根據(jù)學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，開展生活化教育是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑。教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情況，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活問題和數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，制定相應(yīng)的方案，生活問題極大地提高了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，促進(jìn)了學(xué)生的良好發(fā)展。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)生活理念教育的有效戰(zhàn)略

2.1創(chuàng)造生動(dòng)的課堂環(huán)境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于小學(xué)生的年齡較小，尤其是對(duì)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)接觸還沒有形成固定的思維方式。就小學(xué)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容而言，知識(shí)點(diǎn)往往是理論性和抽象性的東西，教材知識(shí)乏味，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏熱情，教師采用的是理論教學(xué)模式，注重課本知識(shí)，這種教學(xué)方法深受學(xué)生歡迎，但教學(xué)效果往往不夠。

在小學(xué)階段，隨著教育改革的深入，教師倡導(dǎo)生活化教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，大力發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的鍛煉與培養(yǎng)，學(xué)識(shí)的深刻和敏銳激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。所以，在課堂上，教師要把生活中的典型事例與課本知識(shí)結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正感受生活的狀況教育法能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力[2]。

比如，以“20以內(nèi)加減法”知識(shí)點(diǎn)為例，教師可將其與學(xué)生日常生活中可接觸的知識(shí)結(jié)合起來，構(gòu)建一個(gè)充滿活力的課堂，部分學(xué)生可以作為賣家，分別是做飯店、水果店、商場(chǎng)，而其他學(xué)生則作為買主，仿真購(gòu)物時(shí)，在理解“加減20以內(nèi)”要點(diǎn)與難度的同時(shí)，用本教學(xué)法輔助學(xué)生把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)綜合起來，讓學(xué)生記憶更深刻。按照具體情況制定教授法，一半的努力可以取得2倍的效果。

2.2借助生活感悟數(shù)學(xué)

學(xué)生入學(xué)后，不得不接觸數(shù)學(xué)，學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)遇到各種數(shù)學(xué)問題，學(xué)生對(duì)這些數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也不只是教數(shù)學(xué)知識(shí)，而是要讓學(xué)生在自己的生活中接觸數(shù)學(xué)，解決相關(guān)問題。

比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)立體圖形”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師會(huì)在課前指派任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生收集各種形狀物體，如皮球、棋盤、包裝袋、盒子、壺等，為使學(xué)生理解數(shù)學(xué)源于生活，可以初步了解生活中的三維圖形概念，教師可以把學(xué)生分成幾組，把收集的物體按形式分開，通過實(shí)際觀察和實(shí)際操作來認(rèn)識(shí)每一個(gè)物體的特征，然后把相應(yīng)3個(gè)物體抽象出來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地學(xué)習(xí)三維圖形。

2.3借助生活體驗(yàn)理解數(shù)學(xué)

為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生身心健康，新課標(biāo)要求盡量減少小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)。實(shí)際上，教師不僅能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，也能使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，建立起一些面向生活的數(shù)學(xué)活動(dòng)，這將會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情[3]。比如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)加法的知識(shí)時(shí)，教師可以在課后組織學(xué)生做小游戲，然后分成兩個(gè)小組。一名學(xué)生說數(shù)字，另一名學(xué)生說數(shù)字，要求這兩個(gè)數(shù)字的總和必須是20。參加這類課外游戲，學(xué)生會(huì)有很大的激情。又如，學(xué)生們學(xué)習(xí)了“認(rèn)識(shí)角”的相關(guān)內(nèi)容后，老師委托學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，以比較兩個(gè)角的大小，在此過程中，老師要給學(xué)生足夠的思考和探究的空間，讓學(xué)生從自己的角度去把握知識(shí)，加深日常的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生良好的成長(zhǎng)。

2.4通過實(shí)踐操作理解數(shù)學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師必須指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、思考、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。為了開展這些活動(dòng)，學(xué)生必須進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)際操作。為此，教師還要加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐操作指導(dǎo)，讓學(xué)生真正加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。比如在“長(zhǎng)方體”中，教科書只簡(jiǎn)單介紹概念和計(jì)算公式，其內(nèi)容是簡(jiǎn)單的，學(xué)生難以應(yīng)付生活現(xiàn)象。所以老師可以組織學(xué)生進(jìn)行這樣的實(shí)踐活動(dòng)：小紅的生日，小明送小紅一件禮物，需要將禮物進(jìn)行打包，現(xiàn)已有20厘米長(zhǎng)，10厘米寬的彩色紙板，讓學(xué)生進(jìn)行包裝。此外，老師會(huì)向?qū)W生提供相關(guān)的信息，實(shí)踐操作后學(xué)生會(huì)得到更好的答案。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，運(yùn)用生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)法，不僅能使學(xué)生更好地把握知識(shí)點(diǎn)，更能讓師生共同體驗(yàn)生活，更好地培養(yǎng)師生間的親密關(guān)系，從而有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化。只有把“生活”作為追求的教育手段，數(shù)學(xué)教育才能回歸教育的本質(zhì)，使數(shù)學(xué)成為有效而實(shí)用的學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬成良.探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（09）：147-148.

[2]王美玲.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)優(yōu)化策略研究[J].新課程，2021（34）：60.

[3]常建春.生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2021（34）：134.