蘭春燕

摘要：核心素養(yǎng)在小學語文教學中的地位十分重要，為了學生將來的發(fā)展和學習，學校應注重培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。小學生閱讀能力的培養(yǎng)，能在很大程度上培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。小學校語文閱讀是小學語文基礎知識與自主發(fā)展相結合的一種方式，它不僅可以擴大學生的知識內容，而且可以有效地提高學生的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;核心素養(yǎng)

在小學語文閱讀教學中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個過程。小學語文教師通過改進課堂教學調動學生學習積極性，滿足學生的閱讀需要。通過這些可以增加學生學習樂趣的途徑，使語文課堂變得豐富，使學生對語文的學習感情更加濃厚，也在潛移默化中培養(yǎng)了學生的核心素養(yǎng)。

一、充實教學內容激發(fā)學生閱讀興趣

在小學語文課堂上開展閱讀教學，可以激發(fā)學生的核心素養(yǎng)和閱讀興趣，這已成為廣大教師認識的前提條件，然而如何培養(yǎng)和激發(fā)廣大學生閱讀的興趣，使閱讀教學的效果得到提高，并得到廣大教師的認同，這已成為學生閱讀學習的前提條件。教師首先要對教學內容進行豐富多彩的設計，以學生學習興趣作為教學內容的創(chuàng)新考慮，讓學生能在閱讀中積累優(yōu)美的詞組和語言素材，通過豐富教學內容的創(chuàng)新，學會閱讀詞匯量的積累方式也會隨著提高，有利于學生閱讀能力的提高。例如：教學小學語文《海上日出》，需了解學生學習情況，根據(jù)學生學習需要，進行課文閱讀學習方法的講解，并讓學生在閱讀課文時，感受課文描寫的意境，以此來提升學生的感知能力，并在創(chuàng)新教學內容時，引導學生將優(yōu)美的語句進行積累。如：“顏色紅得可愛”“奪目的亮光”等語句作為文摘，并在學生閱讀過程中激發(fā)學生對文章結構、修辭技巧的理解，從而提高學生在閱讀學習中積累素材，深刻理解語言文字的使用方法。

二、樹立以學生為中心的教學理念

目前，我國小學語文課堂閱讀教學中，把培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力作為重點，轉變課堂教學觀念，可以徹底改變以往傳統(tǒng)的課堂教學方法和模式，使學生能夠全面發(fā)展，而在教師專注于學生閱讀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，學生的綜合能力也會得到進一步的提升，使學生都能充分認識到閱讀對學習的意義和重要性，并在良好的教學模式中，通過對學生的認識和印象的深入挖掘，發(fā)掘學生的創(chuàng)造力和學習潛能，使學生的綜合核心素養(yǎng)達到理想狀態(tài)。例如，在小學語文教學中，教師可以通過讓學生在讀課文的時候，激發(fā)他們的學習思維，讓他們積極地發(fā)表自己的見解，在深入閱讀課文、了解課文內容的時候，讓學生就文章中父親和母親對巴迪詩歌的不同看法和評價進行分析，同時創(chuàng)設互動交流式學習情境，讓學生在掌握課文內容時，能夠把握課文中語言描寫、動作呈現(xiàn)等內容去探究人物的內心情感，同時創(chuàng)設互動交流式的學習情境，讓學生在掌握課文內容時，透過語言描述、動作呈現(xiàn)等方式來探究人物的內心情感，并通過閱讀思想來激發(fā)學生的學習思維，從而在掌握課文內容的過程中形成初步的認知能力。

三、開展趣味教學活動

在閱讀教學過程中，學生的閱讀學習能力、閱讀學習成果的表現(xiàn)，都需要學生在教學活動中表現(xiàn)出來，從而掌握學生學習的實際情況，為學生的學習發(fā)展做好準備，從而有效地提高閱讀學習的效率，讓學生在閱讀教學活動中鞏固知識，也是學生閱讀情感表達的一種途徑。透過有趣的教學活動，讓學生充分享受到閱讀學習的樂趣，并在與學生互動、交流的同時，培養(yǎng)和提高語言文字表達能力，從而使學生積累的語言文字素材得以實際運用。例如，在小學語文教學《田忌賽馬》時，教師可讓學生以分組的方式進行學習，讓學生在小組合作學習中所獲得的閱讀經驗，作一次總結性發(fā)言，并在學生組隊間發(fā)表意見。為使學生進一步感受到教學活動的趣味性，可在小組之間對課文賽馬出場的次序進行調整，并對呈現(xiàn)的結果作詳盡的說明，將趣味性學習的思想理念很好地融入到閱讀課堂的教學中，學生就會更積極地去探索和研究自己要學習的閱讀內容，并結合自己的理念去理解文章主旨，通過一系列教學活動的豐富開展，學生學習方法也會更加積極地去探索和研究自己要學習的閱讀內容，并結合自己的理念去理解文章主旨，通過一系列教學活動的豐富開展，學生學習方法也得到了更大程度的創(chuàng)新，學生閱讀學習的積極性得到提高，

結束語：在新課改深入的過程中，教師除了要重視教授知識外，還要把培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為重要內容，這一點必須要做好。作為小學階段的首要任務，語文學科如何才能借助閱讀教學來提高小學生的核心素養(yǎng)，同樣成為教師十分關注的一部分。因此，以小學語文閱讀教學活動為切入點，探討如何通過閱讀教學培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張同民.小學語文閱讀教學中如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)[J].語文課內外，2020（8）

[2]曾水娣.淺談小學語文閱讀教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].少男少女，2017，1（21）