王福敏

摘要：中職院校是我國培養(yǎng)技術(shù)型人才的主要場所，在我國教育事業(yè)中扮演著十分重要的角色。在當(dāng)前的社會發(fā)展，越來越重視人才的培養(yǎng)，那么，在中職教育中，如何去培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)型人才呢？即在教育中滲透工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生敬業(yè)、精益、專注，鼓勵學(xué)生求實創(chuàng)新。針對此，本文將圍繞中職機電專業(yè)學(xué)生工匠精神培養(yǎng)策略探討

關(guān)鍵詞：中職院校;機電專業(yè);工匠精神;培養(yǎng)策略

在機電教學(xué)中，賦予學(xué)生精湛的技能、敬業(yè)的態(tài)度以及嚴謹?shù)穆殬I(yè)道德十分重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，更多的注意力放在了學(xué)生的知識學(xué)習(xí)上，對于學(xué)生的技能的運用以及職業(yè)道德等方面的關(guān)注度較低，但隨著社會的發(fā)展，對于學(xué)生的道德修養(yǎng)以及實踐能力也十分重視，因此，在當(dāng)前機電教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神十分有必要，下文將從豐富實踐教學(xué)，強化學(xué)生對“工匠精神”的認識、拓寬教學(xué)平臺，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)、分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生差異化能力三個方面詳細介紹培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的策略。

一、豐富實踐教學(xué)，強化學(xué)生對“工匠精神”的認識

在現(xiàn)代化的社會，我們不僅需要知識淵博的人才，更是需要苛求理論和實踐都豐富的人才。在傳統(tǒng)的中職教學(xué)中，對于學(xué)生實踐能力的鍛煉較少，因此導(dǎo)致很多學(xué)生在走上工作崗位許多基礎(chǔ)的技能不會，或是在工作中頻頻出現(xiàn)錯誤。由此可見，在中職教育中，鍛煉學(xué)生的實踐能力非常有必要。在教學(xué)過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完理論課程后，就要鼓勵學(xué)生勇于動手，去進行實踐。

例如，對于機電專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)完專業(yè)課《公差配合與測量技術(shù)》等，教師可以鼓勵學(xué)生利用實踐去真正掌握測量技術(shù)，比如說測量學(xué)中常用的游標卡尺、千分尺等工具，如何使用這些工具進行測量呢？學(xué)生通過實踐，提升了自己的動手能力，同時提升了對理論知識和實踐的融合，知道了以后在工作過程中使用這些工具時該注意什么，對于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升很大?？傊?，在今后教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去多實踐，通過實踐去不斷的提升自我的專業(yè)素養(yǎng)，強化學(xué)生對“工匠精神”的認識。

二、拓寬教學(xué)平臺，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生要擁有寬闊的視野，不應(yīng)該將眼光局限于課本或是課堂，應(yīng)該去擴展學(xué)習(xí)的途徑，通過不同的途徑從不同角度學(xué)習(xí)知識，思考問題，對于學(xué)生的思維的鍛煉以及知識的積累幫助很大。對此，教師或是學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供更加寬闊的平臺，一是可以為學(xué)生提供大量的多媒體，鼓勵學(xué)生多去了解機電方面的知識;二是為學(xué)生提供實驗平臺，通過實驗也可以促進學(xué)生機電技能的提升;三是學(xué)?？梢越⑿Ｆ蠛献髂Ｊ?，讓學(xué)生進入企業(yè)去系統(tǒng)的運用所學(xué)的知識，從實踐從不斷的充實自我。

例如，在機電專業(yè)知識 “數(shù)控機床”、“數(shù)控原理”、“故障診斷”、“機械制造”的學(xué)習(xí)中，學(xué)?？梢蚤_拓校企合作的模式，讓學(xué)生的個人發(fā)展與職業(yè)發(fā)展協(xié)同一致，從而使學(xué)生更全面地了解機電專業(yè)從業(yè)人員的技術(shù)技能和“工匠精神”。此外，也可以邀請機電方面的專家等，通過為學(xué)生普及機電方面的知識，預(yù)測機電未來的發(fā)展趨勢，以及當(dāng)代中職生應(yīng)該必備的職業(yè)技能等，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，進一步強化“工匠精神”的具體內(nèi)涵，從而使學(xué)生在更加直觀的學(xué)習(xí)氛圍中提高自身的專業(yè)能力和素養(yǎng)?？傊?，在機電教學(xué)中，通過多途徑的學(xué)習(xí)方式可以擴展學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

三、分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生各差異化能力

在機電教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該重視學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生的差異性去設(shè)計不同的教學(xué)課程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自己的研究或是學(xué)習(xí)方向，樹立正確的學(xué)習(xí)觀和價值觀。在中職院校教學(xué)中，教師可以從以下方面去設(shè)計分層教學(xué)活動：第一，教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好為學(xué)生指明未來的發(fā)展方向，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進而制定針對性的教學(xué)活動;第二，教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)知識的強弱情況設(shè)計適合學(xué)生的教學(xué)活動，使每個層次的學(xué)生都有所收獲。

例如，在教學(xué)設(shè)計中，對于基礎(chǔ)較強的學(xué)生，教師可以多引導(dǎo)，通過引導(dǎo)學(xué)生突破自身的局限，去向更寬闊的平臺發(fā)展，不斷的提升自我的素養(yǎng);對于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，教師要重視基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，多鼓勵和關(guān)心，幫助他們掌握堅實的基礎(chǔ)知識。通過這樣的教學(xué)模式，滿足了不同層次的學(xué)生。使學(xué)生針對自身的特點去發(fā)展和成長，鼓勵他們在學(xué)習(xí)中迎難而上，時刻將工匠精神牢記在心上，成為他們成長的航向標。

結(jié)語：

在中等職業(yè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神在非常重要，在教學(xué)過程中，教師首先要重視學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，通過實踐去強化學(xué)生對知識的理解，提升自己的專業(yè)素養(yǎng);其次，在教學(xué)中，教師要擴展學(xué)生平臺，從不同的途徑去積累知識，增加自己的見識;再者，在教學(xué)過程中，教師要采取分層教學(xué)的模式，尊重學(xué)生的差異，利用這些差異以及學(xué)生的興趣愛好去有針對性的培養(yǎng)他們的機電方面的技能?？傊谥新殭C電教學(xué)中，教師要從思想覺悟、道德修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)等方面綜合去培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

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