趙理珍

【摘要】高中教師要試著構(gòu)建起更好的課程體系，用專業(yè)的、精深的心理學(xué)知識去為全體學(xué)生服務(wù)，并且讓更多的學(xué)生懂得把自己的負(fù)面心情、浮躁心緒、焦灼意識、陰暗意識等等傳遞給自己的教師，從而能讓教師結(jié)合實(shí)際的困惑和問題去處理問題的輔助者，讓更多的學(xué)生得到更大的支持和幫助。教師要把知性、理性、感性、驅(qū)動力等等元素融入到自己的教學(xué)體系中，讓學(xué)生逐步信任自己，試著把自己的真正的痛苦和煩惱傳遞而出，從而讓更多的學(xué)生擁抱更好的人生。

【關(guān)鍵詞】高中教師;心理教學(xué);開展模式;對策研究;影響探討

高中教師要結(jié)合實(shí)際去開展教學(xué)工作，讓更多的學(xué)生懂得：心理的問題對于每一個(gè)學(xué)生都是常見的問題，也是需要用心去反思、用心去正視的問題，唯有如此學(xué)生才能在漫長的人生和求學(xué)生涯中找到自己的前進(jìn)方向和突破的模式，從而能成長成才。教師要立足于幫助學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、驅(qū)動學(xué)生成長的模式，讓更多的學(xué)生不再迷惘和混沌，而是能對于本人的心理問題進(jìn)行更為深入的剖析和拆解，從而能在學(xué)習(xí)和解讀個(gè)人心理的過程中實(shí)現(xiàn)更大程度的飛躍。

一、高中教師要擺正位置以得到學(xué)生信任

筆者以為，21世紀(jì)的教師本不應(yīng)該繼續(xù)以高高在上的、耳提面命的、不可一世的姿態(tài)去驅(qū)動的學(xué)生的成長和發(fā)展，而是要讓更多的學(xué)生感受到一種愛、平和、寬容和溫存，唯有如此學(xué)生才能在課程中呈現(xiàn)出更為真實(shí)、更為從容的狀態(tài)，也能夠把自己的更為真實(shí)的心理問題和內(nèi)在困惑傾吐給本人的教師。教師要成為學(xué)生的好朋友、好伙伴和“戰(zhàn)友”，唯有如此學(xué)生才能和教師就心理問題完成更為深入的探討和交流，也能讓更多的學(xué)生實(shí)現(xiàn)本質(zhì)層面的發(fā)展突破[1]。教師要以謙卑者而不是自負(fù)者的角度去和學(xué)生對話，要以從容的、淡定的、幽默的智者的模式去和學(xué)生對話而不是以陰沉的、抑郁的、過來人自居的身份去和學(xué)生對話。在把握住生命的精彩、人性的復(fù)雜、歲月的沉重后，教師要游刃有余地完成課程教學(xué)，讓更多的學(xué)生在完成心理輔導(dǎo)課程的同時(shí)真正得到比較充足的收獲。

二、用富有針對性的方法和策略去和學(xué)生開展交流

結(jié)合實(shí)際加以分析和探討，學(xué)生絕對不是千人一面的，而是千人千面的。換言之，不同的學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)能力、思考能力、思辨能力都是不同的，在這種狀態(tài)下，教師絕對不能以完全統(tǒng)一的模式去驅(qū)動學(xué)生的發(fā)展，這對于學(xué)生是很不利的，也不利于教師的正確的教學(xué)理念的開展和教學(xué)觀點(diǎn)的推動。

對于大多數(shù)的學(xué)生而言，高中階段的他們處于一種比較自負(fù)而又自卑、內(nèi)斂而又孤獨(dú)、特立獨(dú)行又缺乏安全感的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生是需要得到年長者的指導(dǎo)和指引的。教師要針對每一個(gè)學(xué)生所顯現(xiàn)而出的心理問題去制定出相應(yīng)的教學(xué)模式和規(guī)范，讓更多的學(xué)生能在學(xué)習(xí)課程、完成心理疏導(dǎo)的同時(shí)，能更好地感悟到生命的樂趣，勇敢地克服自己遇到的全部的問題和難題，這對于學(xué)生的意義是不可低估的[2]。教師可以以一對一訪談、信件溝通、彼此對話等等形式去完成心理輔導(dǎo)的工作，讓學(xué)生在絕對私密的條件下去完成交流模式和溝通模式，讓更多的學(xué)生更加懂得：強(qiáng)大的人格力量和良好的心態(tài)是彼此互為表里的，換言之，正是因?yàn)橛辛肆己玫男睦硭刭|(zhì)才能涌現(xiàn)出強(qiáng)大的人格力量，反之亦然。教師要把針對性的教學(xué)輔導(dǎo)模式融入到本人的實(shí)際之中，從而能讓更多的學(xué)生在接收到訪談后完成本人的發(fā)展和更大程度的突破。

三、家校試著配合以推動學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的進(jìn)步

高中教師要搭建起師生彼此配合的新模式和新體系，讓學(xué)生愿意把心結(jié)和內(nèi)心的種種隱衷傳遞給自己，從而能方便教師開展下一步的教學(xué)工作。教師也要讓學(xué)生的家長承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，并且成為一座是師生之間溝通的新橋梁，從而能讓更多的學(xué)生樂于把自己的意見、建議、主張、思維傳遞給教師，又能讓教師的思維和意識引導(dǎo)并影響學(xué)生，讓學(xué)生的能力實(shí)現(xiàn)突破。

教師要把開展心理輔導(dǎo)的方法、策略、意義、模式和步驟帶給學(xué)生，讓學(xué)生更加懂得自我疏導(dǎo);在家長會上教師也要掙得家長的理解和支持，讓家長能打造出相應(yīng)的思維模式和教學(xué)模式，將教師所構(gòu)筑成的教學(xué)理論加以延續(xù)和升華，能讓自己的孩子在家庭中養(yǎng)成正確的心理疏導(dǎo)的機(jī)制，善于卸除內(nèi)心的壓力和負(fù)擔(dān)，在人生的漫漫征途中不斷地修行自己、打磨自己，完成對于人生的初步思考，又能將壓力和負(fù)擔(dān)變?yōu)樯闹行暮椭匦摹?/p>

結(jié)束語：

教師要秉持著正確的策略和模式去完成心理層面的疏導(dǎo)和帶動的相關(guān)的工作，讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的同時(shí)，能增加對于心理學(xué)的認(rèn)識，把常用的知識融入到自己的生活中，試著克服自己引導(dǎo)的形形色色的、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的心理問題。教師要令學(xué)生懂得：良好的、健康的心理對于任何人都是無與倫比的財(cái)富，也是值得學(xué)生加以認(rèn)真地把握的能力和生命習(xí)慣。如果教師能瓦解學(xué)生的浮躁心理，助力其克服困難，事實(shí)上是有助于學(xué)生的更大程度的成長的。教師要令學(xué)生懂得：不斷地克服實(shí)際的困難，實(shí)現(xiàn)綜合突破，這才是健康人生的開端。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李宗洪.教育心理學(xué)在學(xué)生教育教學(xué)工作中的應(yīng)用[J].科教文匯（上旬刊），2015（02）：159-160.

[2] 江光榮.選擇與成長[M].華中師范大學(xué)出版社，2013：216-217.