陳建偉

【摘要】在新的課程改革之下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)根本轉(zhuǎn)變，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把數(shù)學(xué)課程裝點(diǎn)得更加有趣、更加充滿活力，繼而能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上提高自我的學(xué)習(xí)活力和學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)能在客觀上提高學(xué)習(xí)效率。教師也要讓學(xué)生深刻地懂得：要成為一個(gè)把知識和實(shí)際的生命融合為一的學(xué)習(xí)者，實(shí)現(xiàn)知識與能力的同步提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級數(shù)學(xué);活躍課堂;模式探究;教學(xué)效率;思考分析

正文：課堂是教師開展教學(xué)活動(dòng)的基本陣地，如何做好課堂教學(xué)工作，是新課改下廣大教師需深入思考和探究的問題。所以，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師要善于活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生要在課堂上積極進(jìn)取、和教師達(dá)成更好的學(xué)習(xí)模式，繼而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，做到張弛有度。教師要為學(xué)生搜集更多的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中，更好地完成自我的超越。

一、在課堂上靈活導(dǎo)入，奠定課堂教學(xué)基礎(chǔ)

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，靈活而巧妙的課堂導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意和好奇，激發(fā)學(xué)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師在新課改的情況下，要充分重視課堂導(dǎo)入，按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)來確定導(dǎo)入內(nèi)容，并在課堂教學(xué)開始時(shí)，運(yùn)用游戲、競賽、猜謎、故事等有趣的方式進(jìn)行導(dǎo)入，借助引導(dǎo)作用，直接有效地吸引學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在潛意識中進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)過程。例如，在講授《因數(shù)與倍數(shù)》時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)目的不僅僅是讓學(xué)生了解因數(shù)與倍數(shù)的概念，更重要的是讓學(xué)生理解因數(shù)、倍數(shù)的意義，以及二者之間相互依存的關(guān)系。上課時(shí)，筆者并不是在課堂上直接展開，而是先給學(xué)生介紹了一些謎語，通過謎語全班學(xué)生的注意力立即集中在課堂上，思索著謎語，很快，學(xué)生們就猜出了謎題的答案，這時(shí)，筆者又引出這節(jié)課的內(nèi)容，為學(xué)生介紹因數(shù)、倍數(shù)的相關(guān)知識。

二、精心設(shè)計(jì)課堂問題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

提問同樣是課堂教學(xué)中不可缺少的因素，設(shè)置問題、提出問題，可以使課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)和過程朝著既定的方向發(fā)展，并且能夠促進(jìn)學(xué)生的自主、探究。對此，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)單向性教學(xué)方法與傾向，從數(shù)學(xué)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)散思維，才能真正起到激發(fā)學(xué)生求知和探究的欲望。

例如，在教授《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)，體會(huì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、意義和性質(zhì)，以及和分?jǐn)?shù)的相互轉(zhuǎn)化。課堂上，筆者首先結(jié)合具體情景，引出分?jǐn)?shù)部分的知識，讓學(xué)生們?nèi)计饘W(xué)習(xí)的熱情，如，筆者通過生活實(shí)例介紹了分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，使學(xué)生在對數(shù)理的理解中提高歸納能力。接下來，筆者設(shè)置了一些具體的問題，通過提問，學(xué)生們的思維更加活躍，這段時(shí)間作者把課時(shí)交給學(xué)生，讓學(xué)生就這個(gè)問題進(jìn)行思考。

三、舉辦合作活動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氛圍

通過倡導(dǎo)一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，組織開展課堂教學(xué)協(xié)作活動(dòng)，能夠改革課堂的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，活躍課堂的氣氛與狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)。因此，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師必須從根本上改變課堂教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)開展分組教學(xué)，改革課堂教學(xué)模式，其次，任務(wù)引導(dǎo)能激發(fā)學(xué)生的合作愿望，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與群組討論，活躍課堂氣氛，改善課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生互助，共同進(jìn)步。例如，筆者在講授《小數(shù)除法》時(shí)，筆者采用小組合作探究的方式進(jìn)行教學(xué)。在課堂上，筆者先對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分為多個(gè)小組，每個(gè)小組五個(gè)小組。然后筆者又給學(xué)生布置了探究任務(wù)。任務(wù)布置完成后，學(xué)生便展開了熱烈的討論，課堂氣氛又活躍起來，共同參與探討。

四、利用微課視頻，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師要讓自我成為一個(gè)更富有智慧的教學(xué)者，在保持著思維的活躍程度的同時(shí)，能給更多的學(xué)生打造出更加積極的課程體系，讓學(xué)生在處理大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)后，感悟到學(xué)習(xí)的樂趣，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識后，在微課的助力下，收獲更為出色的學(xué)習(xí)效果。教師要讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，又能感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的智慧。教師要試著打造出更加和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在微課的幫助下，成為一個(gè)更為出色的學(xué)習(xí)者，同時(shí)能在數(shù)學(xué)的幫助下，成為一個(gè)更為出色的個(gè)體。

例如，在教授《折線統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，筆者會(huì)把折線統(tǒng)計(jì)圖的制作模式和制作方法融入到課程之中，讓學(xué)生在觀看了相關(guān)的視頻后，對于如何結(jié)合數(shù)據(jù)去制作相關(guān)的折線統(tǒng)計(jì)圖，同時(shí)對于如何運(yùn)用相關(guān)的模式去處理問題產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)識和理解，進(jìn)而化解自我的被動(dòng)思維，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中呈現(xiàn)出更為出色的自己。

總之，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師需要構(gòu)建起更加均衡的課程體系，在幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，理應(yīng)讓課堂的氛圍變得更加活躍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性也能得到相應(yīng)的超越。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師要把握好課程的氛圍，繼而讓學(xué)生化解本人的問題。學(xué)生不能夠在課堂上采取一種戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、畏首畏尾的態(tài)度，而是應(yīng)該在積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，把自己體內(nèi)潛藏著的光和熱，充分地顯現(xiàn)而出，這對于整個(gè)課堂的推動(dòng)意義也是不可估量的。

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