謝軍林

摘要：隨著我國現(xiàn)代化不斷推進，互聯(lián)網(wǎng)+這一運作模式應用在各行各業(yè)中，互聯(lián)網(wǎng)+餐飲催生了諸多外賣平臺、互聯(lián)網(wǎng)+出行催生了諸多網(wǎng)約車平臺，如此形勢之下教育教學事業(yè)其實也能夠適應或借鑒互聯(lián)網(wǎng)+模式，從而進一步豐富學生知識認識，降低學生知識理解難度。信息技術(shù)課程對中職生來說是具有一定抽象性和邏輯性的，所以中職信息技術(shù)教學融合互聯(lián)網(wǎng)通道是非常好的選擇。中職院校及信息技術(shù)教師都應當做出努力，優(yōu)化教育資源與環(huán)境，讓學生在更符合今后工作環(huán)境和內(nèi)容的情況下學習，逐漸成長為專業(yè)技能過關(guān)，職業(yè)素養(yǎng)過硬的新時代進步青年。

關(guān)鍵詞：中職教育;信息技術(shù);互聯(lián)網(wǎng)+;教學改革

中學階段學生非常喜歡借助互聯(lián)網(wǎng)學習，但是這樣的學習一定是高效的嗎？答案是否定的。實際教學中，信息技術(shù)教師對于互聯(lián)網(wǎng)是非常熟悉的，但同時教師可能并不了解互聯(lián)網(wǎng)的具體內(nèi)涵與應用特征，可以獨立完成互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學的中職教師少之又少。所以，中職信息技術(shù)教師的素質(zhì)也將決定著學生的信息技術(shù)水平，新時代信息技術(shù)教師應當更新教學觀念，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用提升學生知識吸收效率，加深學生知識認識深度，提升中職生信息技術(shù)應用能力。本文將根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與中職信息技術(shù)教學的存在問題和應用策略展開討論，希望能夠為中職信息技術(shù)教師提供更多教學借鑒和參考。

一、中職信息技術(shù)教學現(xiàn)狀

（一）教學內(nèi)容與中學重復

中學階段的信息技術(shù)教學包括信息、圖文處理、數(shù)據(jù)處理、多媒體、算法與結(jié)構(gòu)等等，而中職階段的信息技術(shù)教學仍然需要從這些基礎(chǔ)知識學起，這足以說明我國信息技術(shù)教學的存在一定的落后性。所以，新時代的中職信息技術(shù)教學與中學階段不是脫離的，只有做好基礎(chǔ)教學才能夠在此之上進步和發(fā)展。目前，有非常多小學、中學、高中重視信息技術(shù)教學，并且許多學生也基本掌握了計算機基礎(chǔ)操作、網(wǎng)站自媒體建設(shè)、因特網(wǎng)應用等。但與此同時，也有非常多的學生只知道簡單的信息技術(shù)概念，尤其是落后經(jīng)濟地區(qū)的學生更是沒能實際上機操作過?？傊新毿畔⒓夹g(shù)教學絕不是與中學階段脫節(jié)的，并且只有提升中學信息技術(shù)教學水平才能夠拓展中職信息技術(shù)乃至高校信息技術(shù)。而革命尚未成功之前，中職信息技術(shù)也應當重視實踐教學，多安排上機實踐課時。

（二）教學模式陳舊，教學方法缺乏創(chuàng)新

當前的中職信息技術(shù)課堂還停留在傳統(tǒng)教學模式，如：黑板+粉筆、演示+講解等，存在著照本宣科，死教書，教死書的問題。隨著社會的進步和教學改革的進展，這些傳統(tǒng)教學模式使學生的學習興趣越來越少;中職信息技術(shù)課通常采用的教學方法也逐漸落伍，還是以語言傳遞信息為主的講授法為主，教學的設(shè)計以“灌輸知識”為本，學生的學習行為只能是被動地接受教學內(nèi)容。無論是教學模式還是教學方法迫切需要我們與時俱進，開拓創(chuàng)新。

（三）教學內(nèi)容選取沒有特色，與專業(yè)融合度不高。

當前，中職信息技術(shù)課本內(nèi)容選取大同小異，教學模塊也大體相同;而進入中職，學生已分專業(yè)，因而教學內(nèi)容沒有選取沒有針對性，其教學實例、實習任務的選取沒有與專業(yè)融合，這也將導致中職信息技術(shù)教學內(nèi)容為專業(yè)服務不夠。所以，中職信息技術(shù)課程中存在的教學內(nèi)容為專業(yè)服務不夠也是當前需要解決的重要問題，從教育部門到學校、再到教師，都應當積極踐行教學改革，通過重視發(fā)展信息技術(shù)教學專業(yè)化，培育出更多促進社會文明、促進現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)人才。

二、互聯(lián)網(wǎng)+對中職信息技術(shù)的積極影響

（一）滿足社會發(fā)展需要

互聯(lián)網(wǎng)+時代的顯著特征就是交互性強，而在實際信息技術(shù)教學中應用這樣的方式就能夠促進學生與教師對話、與計算機語言對話、與信息技術(shù)系統(tǒng)和平臺對話，從而更加高效高質(zhì)的完成學習任務。由此才能夠培養(yǎng)學生敏銳的專業(yè)熱點嗅覺，提升學生信息技術(shù)專業(yè)水平，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用的信息技術(shù)教學能夠滿足社會發(fā)展需求，培育學生成為思想進步，專業(yè)素質(zhì)合格的優(yōu)秀青年。

（二）激勵教學課程改革

新時代的教育教學事業(yè)正在不斷改革，涉及教育教學過程的方方面面。基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用涉及課堂教學至教學反饋。在課堂教學中融合慕課視頻、在教學中手機傳送學生習題情況、在作業(yè)中拓展家長評價等等都能夠體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的積極影響，由此它的應用也不斷推動著教學課程的改革和發(fā)展。在未來，中職信息技術(shù)教學所涉及的計算機操作基礎(chǔ)、程序設(shè)計、數(shù)據(jù)處理、人工智能等教學內(nèi)容將全面滲透和應用到中職階段的信息技術(shù)教學中，促進中職生信息技術(shù)水平不斷提升，從而提升我國未來全員的信息技術(shù)應用能力水平，完成現(xiàn)代化建設(shè)交予我們的重要任務。

（三）促進學生自主學習

互聯(lián)網(wǎng)的應用便利了我們的生活，同時學生也能夠隨時隨地的開展信息技術(shù)知識學習，并且通過時時交互平臺、互聯(lián)網(wǎng)學習系統(tǒng)和評價系統(tǒng)等將學習內(nèi)容質(zhì)化量化，讓學生對自身的學習情況有更加清晰的認識和掌握。并且，越來越便利的網(wǎng)絡(luò)服務還能夠降低學生的實踐成本，讓學生隨時隨地輕松完成操作實踐任務，從而通過系統(tǒng)性地理論知識學習與及時的操作訓練有更加深刻的進步和成長?？傊?，互聯(lián)網(wǎng)+時代降低了信息技術(shù)學習的門檻，由此也能夠促進學生自主學習，將信息技術(shù)專業(yè)學習滲透到課內(nèi)外。而專業(yè)教師也應當為此做出努力，以新的教學觀念和新的教學形式開闊學生視野，培養(yǎng)學生自主學習。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下中職信息技術(shù)教學實施策略

（一）巧用學習資源

一般信息技術(shù)教學課堂中都配備多媒體、教具等教學資源，或者直接在計算機房進行理實一體化教學。在應用多媒體展開教學時，教師應當選取貼近生活化的教學素材，避免學生出現(xiàn)厭煩、焦躁、抵觸等情緒。在實際教學中，教師可由信息與生活、科技與生活此類的主題切入教學，并且盡可能通過多媒體展示視頻類、圖片類素材，從而及時切換學習方向。當然這樣的課程安排不應當是散亂的，而是有過渡、有轉(zhuǎn)合的，就像Word文檔教學與編程教學不可同時進行一樣。由此學生能夠通過視覺感官對信息技術(shù)知識有全新的認識，并且引發(fā)更多專業(yè)知識思考。總之，信息技術(shù)教學中教師可以根據(jù)實際情況選取教學主題與資源，讓學生在更加豐富的教學模式與教學內(nèi)容下開闊視野，快速成長。只有這樣學生才能夠明確信息技術(shù)教學目標，逐漸掌握教學難點與重點，通過積累實質(zhì)提升信息技術(shù)水平。

（二）選取特色教學內(nèi)容

特色教學內(nèi)容將能夠發(fā)揮重要引導作用，讓學生以興趣為思考解決問題，從而跟著教師的節(jié)奏學習，跟著教師的操作熟練掌握信息技術(shù)語言應用。例如，在講解“Word表格修飾”時，教師就可以詳細講解修飾邊框的應用。由于Word基礎(chǔ)操作是學生在今后考試及考證中都非常重要的內(nèi)容，教師就可以根據(jù)這樣的教學重點展開詳細解析。讓學生逐漸跟上演練步驟，熟練掌握“邊框調(diào)整”，學會調(diào)節(jié)“邊框粗細”，能夠更換“邊框顏色”等的具體操作。由此學生能夠逐漸積累興趣，并且在今后的考試與考證中輕松練習就能夠順利過關(guān)。總之，針對特色內(nèi)容的細節(jié)教學十分關(guān)鍵，中職教師應當發(fā)揮不同信息技術(shù)知識的特色，根據(jù)學生專業(yè)靈活地取舍教材內(nèi)容，讓信息技術(shù)課為專業(yè)服務，如圖文編輯是旅游專業(yè)等偏文專業(yè)重點講授內(nèi)容，數(shù)據(jù)分析與處理則是機電專業(yè)等偏工專業(yè)應重點學習內(nèi)容。讓學生在實踐中進步，讓學生從細節(jié)中掌握信息技術(shù)語言，從而學習到更加豐富和深刻的信息技術(shù)知識。

（三）應用文檔總結(jié)幫助學生操作

文檔總結(jié)是非常好的教學方式，它不僅能夠鍛煉學生文本操作，還能夠讓學生對于豐富信息技術(shù)教授內(nèi)容進行總結(jié)，從而清晰的羅列出掌握內(nèi)容、未掌握內(nèi)容、易錯內(nèi)容等。例如，中職信息技術(shù)教師可以總結(jié)PPT操作文檔，并以郵件方式傳送到每一位學生的郵箱中。PPT如何插入圖片、如何插入表格數(shù)據(jù)、如何調(diào)節(jié)文本格式等都是非常細節(jié)且重要的操作，教師應當針對系統(tǒng)操作詳細說明，并盡可能地講述修飾性操作過程。這樣學生在課內(nèi)外都能夠結(jié)合文檔展開學習，并從細節(jié)操作中總結(jié)經(jīng)驗道理，逐漸提升PPT制作能力，提升信息技術(shù)水平?？傊?，文檔總結(jié)能夠幫助學生更重視信息技術(shù)操作細節(jié)，并且通過親身實踐積累經(jīng)驗，提升操作水平。

（四）應用互聯(lián)網(wǎng)思維完善教學評價

科學合理的教學評價對學生的信息技術(shù)學習是起到積極影響的，中職教師應當通過此類方式明確學生的個人認知情況，讓學生隨著信息技術(shù)深入學習認識自身的水平和優(yōu)勢，從而彌補不足，促進發(fā)展。例如，教師可以將教學評價分為學生自評、互評、家長評價。在課堂中教師可以布置制作“賀年卡”任務，讓學生將自己喜歡的素材集合到賀年卡中，以郵件的方式發(fā)送到想要送給的人，并且上交一份作業(yè)報告，在報告中說明制作目的、想法、元素的應用、抄送人等。這樣就能夠完整的啟動學生自評及其他評價方法，讓學生能夠?qū)τ谧陨碜髌泛托畔⒓夹g(shù)水平有更加全面的認識，并且通過評價自省，從而發(fā)展優(yōu)勢?？傊诨ヂ?lián)網(wǎng)思維的教學評價能夠輔助學生自省，讓學生逐漸認識自己，找到今后的學習方向。

四、結(jié)語

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)+的模式體現(xiàn)在各行各業(yè)中，教育教學事業(yè)也應當“乘風而上”，中職院校及信息技術(shù)教師都應當把握好時機，主動更新教學理念、創(chuàng)新課堂教學模式，以更加豐富的內(nèi)容打動學生，提升學生信息技術(shù)專業(yè)技能，提升我國計算機網(wǎng)絡(luò)安全等級。此外，中職信息教師還應當巧用教學資源，開闊學生視野;應當選取特色教學內(nèi)容，提升學生信息技術(shù)水平;應用文檔總結(jié)幫助學生操作，讓學生從掌握細節(jié)中進步;應用互聯(lián)網(wǎng)思維完善教學評價，培養(yǎng)學生自省的眼光，明確學生發(fā)展方向。逐漸地，我國信息技術(shù)應用定能夠領(lǐng)先世界水平，隨著國家整體經(jīng)濟提升而不斷進步，在專業(yè)領(lǐng)域做出更好的成績回報祖國。

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