羅亞妮

摘要：中職學(xué)前教育專業(yè)為響應(yīng)幼兒園對學(xué)生美術(shù)能力的相關(guān)要求，普遍開設(shè)設(shè)計美術(shù)教學(xué)課程。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生一般會選擇對口就業(yè)，學(xué)前美術(shù)教師要注重就業(yè)導(dǎo)向作用，結(jié)合學(xué)前教育的具體崗位工作特點設(shè)計課程內(nèi)容。由于幼兒園教師幫助幼兒開發(fā)智力、提升情商、培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)，所以學(xué)前教育教師本身要具備高超的審美能力，以及一定基礎(chǔ)性美術(shù)知識和幼兒美術(shù)活動設(shè)計、組織能力。本文基于此對面向就業(yè)的中職學(xué)前專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)策略進行分析，歡迎各位同行斧正。

關(guān)鍵詞：面向就業(yè);中職學(xué)前專業(yè);美術(shù)課程教學(xué);指導(dǎo)

美術(shù)素養(yǎng)的提升對于學(xué)前專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力發(fā)展而言至關(guān)重要，學(xué)前美術(shù)教師要抓住課程特點開展教學(xué)活動。與普通美術(shù)素養(yǎng)提升目標(biāo)所不同的是，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要通過美術(shù)素養(yǎng)提升幼兒美術(shù)教學(xué)能力，對審美能力培養(yǎng)要求高，需要深入掌握基礎(chǔ)性美術(shù)知識和幼兒美術(shù)活動設(shè)計、組織能力。針對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)前美術(shù)教育教師要重視對課程內(nèi)容的個性化設(shè)計。

一、加強學(xué)生審美能力培養(yǎng)

就目前而言，不少中職院校還是將基礎(chǔ)繪畫教學(xué)作為主要課程內(nèi)容，基礎(chǔ)繪畫教學(xué)在教學(xué)時間所占比重較大，留給學(xué)生自行探索手工教學(xué)操作方法的時間很少，這造成培養(yǎng)出來的教育人才繪畫能力強，卻不知道該如何將繪畫能力轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒?dǎo)幼兒開展實踐學(xué)習(xí)的課堂實施能力，進入工作崗位之后不知如何著手教導(dǎo)幼兒。

就業(yè)方向決定了學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要掌握的是審美能力，而非復(fù)雜、高超的繪畫技法。受教育群體年齡的特殊性，決定了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要學(xué)如何引導(dǎo)幼兒認識美，并掌握簡單繪畫技巧。色彩不僅對繪畫作品的藝術(shù)性有決定性作用，而且能夠影響或者反應(yīng)幼兒心理活動，所以學(xué)前美術(shù)教師要加強色彩教學(xué)力度。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從繪畫技巧和幼兒心理學(xué)兩個角度出發(fā)，對色彩知識展開探究。在繪畫技巧培養(yǎng)方面，學(xué)前美術(shù)教育要幫助學(xué)生建立完善的理論體系。在心理學(xué)方面，學(xué)前美術(shù)教育要幫助學(xué)生了解不同色彩所引發(fā)或者反映出的幼兒情感變化與心理狀態(tài)。

二、提升基礎(chǔ)能力教學(xué)針對性

為了讓學(xué)生拿到繼續(xù)就學(xué)的資格，基礎(chǔ)教育普遍重視應(yīng)試能力培養(yǎng)，很多學(xué)生進入中職之前并沒有在真正意義上參加過美術(shù)學(xué)習(xí)，他們對美術(shù)課程的認知普遍不夠全面，缺乏對理論知識的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。此外，中職教育招生分數(shù)要求相對較低，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和美術(shù)基礎(chǔ)更是參差不齊，培養(yǎng)其美術(shù)能力的困難較大，中職教師需要根據(jù)就業(yè)需求和學(xué)生基礎(chǔ)，對教學(xué)內(nèi)容與方式進行深度優(yōu)化。

學(xué)前美術(shù)教師要結(jié)合幼兒園教學(xué)需求，對美術(shù)基礎(chǔ)知識進行整合，使其與學(xué)生發(fā)展方向和美術(shù)基礎(chǔ)更為貼合。首先，要訓(xùn)練學(xué)生基礎(chǔ)構(gòu)圖能力，幫助學(xué)生完善知識體系的同時，培養(yǎng)學(xué)生耐心，幫助學(xué)生為就業(yè)做好準(zhǔn)備。其次，要在此基礎(chǔ)上教導(dǎo)學(xué)生繪畫專業(yè)術(shù)語，培養(yǎng)學(xué)生對點、線條、色彩的駕馭能力。教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生做好自我總結(jié)，從而能夠有目的的、有所側(cè)重地開展美術(shù)學(xué)習(xí)。比如，幼兒智力發(fā)展水平有限，比較適合學(xué)習(xí)簡筆畫、線描這類比較簡單繪畫內(nèi)容，學(xué)前教育教師可以引導(dǎo)學(xué)生加強對這方面知識與能力的評價，然后幫助其掌握必要的教學(xué)情境構(gòu)建方法和課堂構(gòu)建能力。

三、教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)一致

實用性人才培養(yǎng)是中職教育宗旨，這就決定了學(xué)前美術(shù)教師必須要準(zhǔn)確區(qū)分中職美術(shù)與普通美術(shù)教育的區(qū)別，抓住教學(xué)關(guān)鍵點開展教學(xué)活動。中職學(xué)前教育所培養(yǎng)的是未來的教師，美術(shù)教學(xué)的施教任務(wù)不是培養(yǎng)畫家，而是要培養(yǎng)學(xué)生對幼兒實踐活動的設(shè)計能力，所以需要將中職美術(shù)與幼兒美術(shù)相融合。在這一方面，部分中職美術(shù)教師做得不夠，還需進一步加強幼兒心理學(xué)內(nèi)容的滲透，培養(yǎng)學(xué)生對幼兒實踐活動的組織能力。

幼兒天性愛玩、愛動，所以單純的繪畫教學(xué)并不適合他們，幼兒教育要將美術(shù)知識置于各種手工操作實踐中，以幫助其開發(fā)智力、提升情商、培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)。因此，幼兒園手工教學(xué)內(nèi)容十分豐富，對美術(shù)教學(xué)的手段和模式的創(chuàng)新力度也比較大。考慮到學(xué)生就業(yè)環(huán)境，學(xué)前美術(shù)教師要注重對學(xué)生立體、半立體、平面操作能力以及教育心理學(xué)知識的培養(yǎng)。這些課程內(nèi)容可以使得學(xué)生的創(chuàng)新思維、手腦協(xié)調(diào)能力得到快速發(fā)展，故而要被作為美術(shù)教學(xué)的重點授課內(nèi)容，從而為學(xué)生在將來的幼師崗位上發(fā)揮更大的引導(dǎo)作用做好準(zhǔn)備。

四、結(jié)語

綜上所述，中職教育面向就業(yè)，是學(xué)生未來發(fā)展方向決定的，學(xué)前美術(shù)教育要從幼師崗位要求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生通過美術(shù)活動開發(fā)幼兒智力、培養(yǎng)幼兒情商的能力。具體到教學(xué)實踐中，學(xué)前美術(shù)教師應(yīng)在深入分析學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)、幼兒教育特點的前提下，強化對學(xué)生審美能力、基礎(chǔ)性美術(shù)知識的培養(yǎng)，提升美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)前美術(shù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的一致性。

參考文獻：

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