【摘 要】廣泛的閱讀不僅可以豐富人的知識，開闊人的視野，而且可以開啟人的智慧，陶冶人的情操，凈化人的心靈，培養(yǎng)人的審美品質(zhì)。在倡導學習型社會的今天，恰當有效的課外閱讀對于小學高年級同學來說尤其重要。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；現(xiàn)狀；指導

一、閱讀現(xiàn)狀及分析

1.學校方面

在素質(zhì)教育呼聲日高的新形勢下，我校學校仍以考試成績作為衡量教學質(zhì)量的唯一標準。即使安排有課外閱讀課，但也只是一個樣子。老師們都用來上語文、數(shù)學課。學生讀書時間少。

2.教師方面

少數(shù)老師由于受根深蒂固的“應(yīng)試教育”的影響，放不開手腳，課堂教學往往只限于課文，缺少課外閱讀這一環(huán)。

3.學生方面

在老師和家長的高壓下，學生以考試成績衡量好壞。很自然的課外閱讀得不到教師和家長支持，學生就很難獲得有益的指導。在這種情況下，少數(shù)學生的課外閱讀也多是讀些卡通、漫畫之類的讀物，而那些需要較高閱讀能力的書籍，閱讀者寥寥無幾了。

4.家長方面

有些家長往往認為課外書是“閑書”“雜書”，把學生的課外閱讀視作“不務(wù)正業(yè)”。少數(shù)通情達理的家長也往往只局限于讓學生讀“作文輔導”之類的課外書。

由于應(yīng)試教育的沖擊，小學生的閱讀量明顯的不足于《新課標》明確指出：“課外閱讀總量六年制不少于150萬字”。

二、方法的引導

在多年的教學中，我深刻的體會到：要使學生得到較好的課外閱讀，就要以課內(nèi)為圓心，課外為半徑。下面談?wù)勎覀€人的幾點不成熟的看法。

1.名言引導

在人教版五年級上冊第一單元的教學中，所學的內(nèi)容都是與讀書有關(guān)的課文。如《走遍天下書為侶》一文中寫了作者與書為伴，讀書的快樂、《小苗與大樹的對話》中，季羨林老先生與小苗的采訪中，談的也是有關(guān)讀書所帶來的樂趣；語文園地中《開卷未必有益》精彩辯論學習、講解，讓學生受到啟發(fā)，明白 “博覽群書，而曉天下。”等含義。進而引用了家喻戶曉的名人名言來啟發(fā)學生。如 “書是知識的海洋，力量的源泉，智慧的翅膀，生活的方向盤”，讓學生真正愛上課外閱讀。

2.軼事啟迪

以葉圣陶、魯迅等偉人的終身學習的故事，來激勵學生熱愛閱讀。如學習課文《三味書屋》后，相機向?qū)W生灌輸魯迅終身熱愛學習的故事；學了課文《爬山虎的腳》后，引導學生體會他用詞的準確。讓學生從中懂得：讀的書越多，讀書的面越廣，寫起文章來就能得心應(yīng)手。

3.介紹讀物

老師首先推薦的書，學生能看到。為此，我在平常的班主任工作中，除了組織學生辦好班級圖書角，讓學生用自己的書進行交流。我還鼓勵到學校圖書室借閱各種書閱讀。同時，指導學生的讀書方法。為了改變學生囫圇吞棗的讀書習慣，我要求班上的每一個學生要有一本讀書筆記本，把在閱讀中學到的優(yōu)美詩句、好詞佳句以及讀后的體會等做好記錄，加強語言文字的積累。在每次的口語交際中，我還讓學生以講故事的形式向同學們介紹一些貼近學生生活的讀物。如“童話寓言故事”、“少兒科普知識”等書刊雜志，從而激發(fā)學生對課外讀物的興趣。

三、精心安排，為學生課外閱讀創(chuàng)造條件

1.利用教材，從教材入手

立足課內(nèi)，指導好集體式課外閱讀，使課外閱讀服務(wù)于課堂。任何一篇課文，都不是孤立的，從作者生平、寫作背景、寫法之類似的其他文章，沒有多數(shù)只是可供學生閱讀，這時候，就要善于連用學生的課外閱讀來為課堂服務(wù)。就如教學《人類的老師》這篇課文是，先讓學生閱讀一些介紹仿生學的文章。

2.放眼課外

指導好學生自主式課外閱讀，使學生的素質(zhì)得到提高。教師必須做好學生課外閱讀的參謀。向?qū)W生推薦與所學課文有關(guān)的優(yōu)秀的課外讀物。學了《草船借箭》后向?qū)W生推薦《三國演義》讓學生從小能接觸到我國優(yōu)秀的古典小說。

3.開展活動

讓學生在活動中成長。我會利用班會課或語文課，開展演講比賽、辯論會、朗讀比賽、知識競賽等豐富多彩的活動。這樣既培養(yǎng)了學生的學習興趣，同時又鍛煉了學生的表達能力和思辯能力，還使更多的學生有表現(xiàn)自己的機會，增強了他們對學習的信心。

4.創(chuàng)設(shè)環(huán)境

在窗明幾凈的教室內(nèi)，裝點上幾幅書畫作品，增添文化氣息；讓學生展示成果，如讀書擂臺賽、古詩平臺、美文點評、知識集裝箱等，激發(fā)學生開展閱讀的興趣，有效地培養(yǎng)課外閱讀的意識和習慣。

四、小結(jié)

實踐證明，指導學生課外閱讀時，應(yīng)立足課內(nèi)，放眼課外，就好比是把課堂教學作為圓心，把課外閱讀作為輻射出去的半徑。只有當學生課外閱讀的天地變得廣闊時，才能畫出一個完滿的“圓”來，才能更快地提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]孫若娟.小學中高年級語文課外閱讀指導[J]. 教育，2015，40：63.

[2]李麗.小學高年級學生閱覽室語文閱讀的策略研究[D].東北師范大學，2010.

作者簡介：

周成惠（1965.11～），女，漢族，貴州省惠水縣人，大專，小學高級教師，主要從事小學教育。