吳婷

摘要：隨著信息技術(shù)時(shí)代到來，高校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)模式應(yīng)得到進(jìn)一步優(yōu)化，教師要積極引入新的教學(xué)理念、教學(xué)方式，善于借助線上教學(xué)的形式展開育人工作，這樣方可全面激發(fā)高校生興趣，增強(qiáng)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用水平，提升教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，本文將針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+下高校學(xué)前教育專業(yè)線上教學(xué)實(shí)踐展開分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高校;學(xué)前教育;線上教學(xué)

一、互聯(lián)網(wǎng)+下高校學(xué)前教育專業(yè)線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）豐富教學(xué)資源

在高校學(xué)前教育專業(yè)中引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能大幅豐富教育教學(xué)資源。在授課時(shí)，教師除了能給高校生講解教材上的知識(shí)內(nèi)容，還可結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)手段引入一些幼兒園、教育機(jī)構(gòu)的視頻，以此給高校生帶來更多趣味性、新奇性、教育性兼具的授課內(nèi)容。另外，數(shù)字化的學(xué)前教育線上資源非常豐富，能很好地滿足不同類型高校生的學(xué)習(xí)需求，幫助教師展開更具深度、廣度的授課工作，提升育人質(zhì)量。

（二）拓寬教學(xué)路徑

與以往的高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)不同，在線上教學(xué)模式下，學(xué)前教育專業(yè)教師能夠更高效地將高校生與學(xué)前教育知識(shí)間的時(shí)空壁壘打破，使其能夠隨時(shí)隨地接觸到想要學(xué)習(xí)的學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)，這對(duì)擴(kuò)寬他們的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)路徑意義重大。此外，結(jié)合高校生的實(shí)際知識(shí)儲(chǔ)備、興趣傾向、性格特點(diǎn)等因素，教師可構(gòu)建一個(gè)更為開放、自主的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，充分借助網(wǎng)絡(luò)視頻、微課等教育資源，為高校生自主學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)提供便利，使其逐漸形成一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從根本上將學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。

（三）豐富互動(dòng)形式

從本質(zhì)上來說，學(xué)前教育專業(yè)的線上教學(xué)工作可以看成是一個(gè)師生互動(dòng)的過程。在既往的授課中，教師通常是以單向灌輸為主要授課手段，高校生與教師間的有效互動(dòng)較為匱乏，授課過程在形式上也較為簡(jiǎn)單，通常是教師問、高校生答的方式，難以體現(xiàn)在學(xué)前教育專業(yè)線上教學(xué)課堂中學(xué)生的主體地位。通過引入線上教學(xué)，教師能逐漸構(gòu)造出一個(gè)線上互動(dòng)平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)更為高效的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，營(yíng)造出一個(gè)更加高效、趣味的課堂氛圍，將高校生參與到學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中的興趣充分激發(fā)出來，增強(qiáng)其理解水平，將因材施教落到實(shí)處。

二、互聯(lián)網(wǎng)+下高校學(xué)前教育專業(yè)線上教學(xué)實(shí)踐策略

（一）借助線上視頻，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣對(duì)提升高校學(xué)前教育專業(yè)線上教學(xué)質(zhì)量的意義非常重大，甚至可以看成是教師開展高質(zhì)量線上教學(xué)工作的基礎(chǔ)。若是在實(shí)施線上教學(xué)時(shí)，教師沒有找到正確的方法、方式，很難促使高校生真正發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)的魅力，從而阻礙實(shí)際教學(xué)效果提升。為此，教師要嘗試將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入課堂，從線上為高校生尋找一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻，無論是幼兒園游戲還是幼兒日常活動(dòng)，都能有效調(diào)動(dòng)高校生的視覺、聽覺感官，使其從不一樣的角度對(duì)學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生新的理解，從而逐漸將他們學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)的好奇心激發(fā)出來，為后續(xù)教師展開學(xué)前教育專業(yè)線上教學(xué)提供助力。需要注意的是，教師在選擇線上視頻前，要對(duì)高校生充分了解，比如他們的興趣、知識(shí)儲(chǔ)備等，這樣方可保證線上視頻與高校生需求的契合，提升育人效果。

（二）引入微課突破難點(diǎn)，加深學(xué)生理解

高校生的理解能力相較于中學(xué)生雖有了較高程度發(fā)展，但由于他們對(duì)學(xué)前教育市場(chǎng)的不了解，在理解相應(yīng)內(nèi)容時(shí)可能會(huì)遇到一些困難。在此背景下，教師展開線上授課時(shí)，高校生可能會(huì)對(duì)部分知識(shí)內(nèi)容理解錯(cuò)誤，在處理實(shí)際問題時(shí)，也會(huì)手足無措，這對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)工作開展有巨大的負(fù)面影響。鑒于此，教師可將微課引入線上教學(xué)過程，通過短小精悍的微課，幫助高校生更好地理解學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，提升其理解水平。在設(shè)計(jì)微課時(shí)，教師既要控制好其時(shí)長(zhǎng)，又要保證微課的趣味性，還可在其中插入一些問題，以此從全方位加強(qiáng)微課對(duì)高校生的吸引力，增強(qiáng)微課的教育性，發(fā)展高校生的思維能力，提升其理解水平。

（三）構(gòu)建線上自學(xué)平臺(tái)，完善知識(shí)體系

在線上教學(xué)實(shí)踐中，高校生的自主學(xué)習(xí)能力水平與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。因此，教師要重視對(duì)其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、自學(xué)能力的培養(yǎng)，以此促使他們能更好地復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)，使其對(duì)學(xué)前教育工作產(chǎn)生自己的理解，為后續(xù)步入就業(yè)崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為此，教師可構(gòu)建一個(gè)線上自學(xué)平臺(tái)，將日常授課所用的課件、視頻資源、微課等上傳到平臺(tái)上，高校生可結(jié)合自己的需求取用，逐漸幫助其養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，促使他們的學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)體系得到進(jìn)一步發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)+視域下，教師若想提升高校學(xué)前教育專業(yè)線上教學(xué)質(zhì)量，可以從借助線上視頻，激發(fā)高校生興趣;引入微課突破難點(diǎn)，加深高校生理解;構(gòu)建線上自學(xué)平臺(tái)，完善知識(shí)體系等層面入手，以此在無形中促使高校學(xué)前教育專業(yè)線上教學(xué)實(shí)踐水平提升到一個(gè)新的高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘貞賢.互聯(lián)網(wǎng)+在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)模式改革中的應(yīng)用[J].知識(shí)文庫，2021（04）：15-16.

[2]董文媛.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下通識(shí)課程線上線下混合教學(xué)模式探究[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2020，28（19）：142-143.