（河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 河南 鄭州 451464）

一、在高校民族器樂教學(xué)當(dāng)中融入傳承性和時代性的重要性

民族器樂在我國民族音樂中占據(jù)著非常重要的位置，是民族文化和民間文化的重要表征。高校開設(shè)民族器樂課程，不但能夠讓學(xué)生了解到我國豐富的民族歷史文化，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心與自豪感，所以將傳承性與時代性元素融入高校民族器樂教學(xué)中有著極其重要的意義。

首先，可以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)特色專業(yè)人才，滿足社會不斷發(fā)展的需求?，F(xiàn)如今，我國高?，F(xiàn)有的民族器樂人才培養(yǎng)機(jī)制存在一些不足之處，和時代契合的程度不高。而在教學(xué)中有效地融入傳承性和時代性元素，可以全面提升民族器樂人才的培養(yǎng)質(zhì)量。我國的民族器樂歷史較為悠久，各種民族器樂和民族文化之間有著較為緊密的聯(lián)系，民族器樂深受民族文化的影響，只有全面了解民族文化、繼承民族文化才能真正表達(dá)民族器樂的精髓。因而，高校民族器樂教學(xué)必須適應(yīng)社會的要求，在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，才能培養(yǎng)出符合時代需要的人才。

其次，更好地傳承與弘揚(yáng)民族文化。我國的民族音樂深深扎根于民族文化當(dāng)中，是民族文化的主要表現(xiàn)形式之一，深刻地反映著不同地域、民族文化的特點(diǎn)與發(fā)展歷程。在快速發(fā)展的新時代背景下，民族器樂的演奏形式越來越多，高等院校在民族器樂教學(xué)過程當(dāng)中融合傳承性和時代性元素，提高音樂人才的綜合素養(yǎng)和能力，使其采用人民群眾喜聞樂見的方式來傳播民族音樂，有助于更好地傳承與弘揚(yáng)民族文化。

二、當(dāng)下高校民族器樂教學(xué)中存在的不足

（一）課程設(shè)置方面

一般來說，高校的課程設(shè)置主要把課程劃分了專業(yè)技能課、文化公共課以及專業(yè)公共課三個方面。雖然高校的課程設(shè)置受地域因素的影響存在較大差異，但是從課程的主體結(jié)構(gòu)層面來說，本質(zhì)上并沒有差別。從專業(yè)層面來看，民族器樂課程屬于專業(yè)技能課程，可是從實(shí)際教學(xué)來看，在高校的專業(yè)必修課程當(dāng)中，只有聲樂、舞蹈等方面的專業(yè)課程，民族器樂在專業(yè)必修課程中的地位非常低。所以，這一課程難以進(jìn)行大面積開設(shè)，學(xué)生也無法得到系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。另外，民族器樂課程大多數(shù)情況下只針對少數(shù)民族學(xué)生開放，普通學(xué)生難以在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中近距離接觸民族器樂。此外，對于專業(yè)藝考學(xué)生的時候，有的院校基本使用冷處理的模式，假如有專業(yè)的教師來教授該課程，這一專業(yè)課程就會被保留下來，假如專業(yè)的師資條件不足，就會撤銷相關(guān)專業(yè)課。這樣一來就會出現(xiàn)許多學(xué)生自行付費(fèi)聘請相關(guān)專業(yè)教師授課的現(xiàn)象，同時多數(shù)院校對于這一現(xiàn)狀直接采取不招收相關(guān)專業(yè)學(xué)生的方式。在這種背景下，民族器樂在高校音樂專業(yè)中的地位逐漸被邊緣化，最終使民族器樂在高校教育系統(tǒng)中逐漸消失。

（二）師資配備方面

雖然高校的師資隊(duì)伍在建設(shè)方面取得了較多突破，音樂專業(yè)的師資力量在高校教育系統(tǒng)當(dāng)中也有了較大進(jìn)步，可是師資配備方面仍舊存在許多不足之處：

首先，對師資隊(duì)伍進(jìn)行系統(tǒng)建設(shè)的時候，無法確保發(fā)展過程的齊頭并進(jìn)。教師隊(duì)伍數(shù)量不足、分配不均勻且素質(zhì)不高，民族器樂專業(yè)教師人數(shù)屈指可數(shù)，師資力量不能在短期內(nèi)及時得到補(bǔ)充，無法滿足學(xué)校民族器樂專業(yè)的發(fā)展需求。現(xiàn)如今的民族器樂，教師隊(duì)伍較為薄弱，而且后備力量嚴(yán)重不足。

其次，教師隊(duì)伍缺少相應(yīng)的梯隊(duì)建設(shè)，專業(yè)性不強(qiáng)。對于青年專業(yè)教師，沒有開展有計(jì)劃、有針對性的培養(yǎng)，使得整個專業(yè)教師隊(duì)伍專業(yè)水平與綜合素養(yǎng)不高，整體的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量也會越來越低。

最后，同專業(yè)的教師與教師間沒有進(jìn)行良好的交流，不利于學(xué)術(shù)探討，也無法形成良性競爭局面，使得許多教師固步自封、拒絕學(xué)習(xí)，尤其拒絕向年輕教師學(xué)習(xí)。有的高校在開展師資隊(duì)伍建設(shè)的過程當(dāng)中，采用師出同門的模式，讓教師與徒弟在同一所高校任教，這樣一來專業(yè)水準(zhǔn)就會逐漸降低，無法形成一個健康的、良性的學(xué)術(shù)生態(tài)，嚴(yán)重束縛了高校的發(fā)展。

（三）辦學(xué)思想方面

雖然音樂教育在我國已經(jīng)開展了較長時間，并且取得了較好的教育效果，但由于各種因素的影響始終沒有形成具有針對性的專業(yè)化教學(xué)，更缺乏明確的辦學(xué)思想，從而導(dǎo)致教學(xué)建設(shè)缺少整體設(shè)計(jì)與綜合管理，呈現(xiàn)出一種松散且無序的狀態(tài)。這樣不但無法保證生源質(zhì)量，也無法創(chuàng)建多層次、多渠道的師資建設(shè)體系，還會導(dǎo)致硬件資源不能進(jìn)行有效合理的配置。

在此背景下，很多高校忽視教學(xué)條件與實(shí)際現(xiàn)狀的結(jié)合，教學(xué)模式建設(shè)缺少創(chuàng)新、沒有特色，缺乏有針對性的專業(yè)教學(xué)，致使學(xué)生所接受的專業(yè)教育存在較大的盲目性，未來的職業(yè)定位不準(zhǔn)確。由于高校在擴(kuò)招的時候，缺少整體的科學(xué)規(guī)劃，布局不夠合理，學(xué)生在學(xué)校不能獲得具有實(shí)用價值的教育，不能依靠自己的專業(yè)在社會上立足，學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大?？傊捎诟咝Ｈ鄙倜鞔_的辦學(xué)思想，學(xué)生的專業(yè)技能較低，無法在社會上謀求合適的職位。

三、在民族器樂教學(xué)中融入傳承性與時代性的具體策略

（一）切實(shí)做好教學(xué)教材建設(shè)工作

民族器樂是我國民族傳統(tǒng)音樂文化的重要內(nèi)容，隨著社會需求的不斷變化，民族器樂在教育領(lǐng)域內(nèi)得到普及與推廣，和民族器樂教學(xué)相關(guān)的教材也越來越多。然而，民族器樂專業(yè)在教學(xué)過程運(yùn)用的相關(guān)教材，依然將演奏技法作為教學(xué)核心，民族器樂發(fā)展的歷史以及民族文化內(nèi)涵、流派的傳承等內(nèi)容占比很小。另外，民族器樂相關(guān)教材重點(diǎn)講解的內(nèi)容都是傳統(tǒng)樂曲、獨(dú)奏曲目以及創(chuàng)作型曲目等，新民樂以及小合奏等符合現(xiàn)代審美的音樂類型在教材中的篇幅依舊較少。所以，必須切實(shí)做好教材建設(shè)工作，教材內(nèi)容的選擇要結(jié)合學(xué)生的興趣，合理添加民族器樂傳統(tǒng)知識以及近現(xiàn)代創(chuàng)作出的新的音樂作品等，增強(qiáng)教材的實(shí)用性與先進(jìn)性。

（二）合理設(shè)置器樂課程教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)如今，我國各大高校采用的民族器樂教學(xué)體系是以西方的音樂教學(xué)體系為主，同時根據(jù)我國高校教學(xué)習(xí)慣而形成的，這就導(dǎo)致民族器樂專業(yè)學(xué)生與中國傳統(tǒng)音樂之間的距離逐漸擴(kuò)大。學(xué)習(xí)民族器樂就必須了解、親近以及熱愛民族音樂，這是學(xué)習(xí)民族器樂的必由之路。學(xué)生對民族音樂進(jìn)行深入的了解，并且喜歡民族音樂，才能真正理解中華民族的傳統(tǒng)音樂思想。所以，在設(shè)置民族器樂教學(xué)課程時，需要把民族器樂與中國傳統(tǒng)音樂文化知識相結(jié)合，作為該專業(yè)的必修課，以此來加深學(xué)生對民族音樂的了解，激發(fā)他們對民族音樂的熱情，提高他們對民族音樂的學(xué)習(xí)興趣。另外，各大高校需要根據(jù)本校民族器樂專業(yè)的教學(xué)特色以及具體教學(xué)狀況，開設(shè)一些具有時代性的民族器樂教學(xué)課程，使學(xué)生可以較好地了解當(dāng)下民族音樂的發(fā)展動態(tài)與方向，從而讓民族器樂專業(yè)學(xué)生緊跟時代的步伐，更好地迎接機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

（三）創(chuàng)新民族器樂教學(xué)模式

其一，高校民族器樂專業(yè)的教師在課堂教學(xué)過程中，必須學(xué)會把傳統(tǒng)音樂文化與民族民間音樂的地域性特點(diǎn)滲入到民族器樂作品的講解以及分析當(dāng)中，讓學(xué)生能夠深入地了解所學(xué)音樂作品產(chǎn)生的時代背景以及風(fēng)格特點(diǎn)。

其二，采用豐富多樣的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，防止“填鴨式”教學(xué)形式的出現(xiàn)，以豐富多樣且生動活潑的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，督促學(xué)生多聽、多看、多思、多做。民族器樂課程是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，教師不但要教授學(xué)生掌握民族器樂技能、藝術(shù)表現(xiàn)能力以及欣賞能力，也要讓學(xué)生熟悉不同民族器樂作品的音樂語言與文學(xué)語言。教師在具體教學(xué)實(shí)踐中，可以采用以下教學(xué)方式：

1.合作式教學(xué)。這種教學(xué)模式主要指的是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。教學(xué)的時候，教師要堅(jiān)持以人為本的原則，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的教學(xué)目標(biāo)，同時要和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在溫馨的氛圍中學(xué)習(xí)知識。

2.討論式教學(xué)。在進(jìn)行民族器樂教學(xué)的時候，教師要提前做好課前設(shè)計(jì)，課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與交流，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和掌握。

3.練習(xí)式教學(xué)。這種教學(xué)模式是民族器樂教學(xué)中常見的教學(xué)方式，教師在使用練習(xí)式教學(xué)模式的時候，必須明確練習(xí)的目標(biāo)與方法，學(xué)生才會主動練習(xí)。另外，教師也要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自我檢查的習(xí)慣，這樣才能達(dá)到良好的練習(xí)效果。練習(xí)方法要豐富多樣，選擇的練習(xí)內(nèi)容要基于民族器樂課程內(nèi)容、與學(xué)生的能力水平相適應(yīng)，如此學(xué)生才會易于接受。

其三，應(yīng)該定期開展和民族器樂時代性以及傳承性有關(guān)的專題性講座，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，拓寬學(xué)生知識面，從而發(fā)展現(xiàn)代社會所需要的各種實(shí)踐能力。

四、結(jié)語

綜上所述，民族器樂屬于音樂學(xué)科中較為重要的一門專業(yè)，要想培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的器樂演奏人才，就必須切實(shí)做好教學(xué)教材建設(shè)工作，合理設(shè)置器樂課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新民族器樂教學(xué)模式，有效地在教學(xué)中融入傳承性與時代性元素，如此才能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地傳承與弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族文化。