趙鴻霓

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，它改變了師生角色，課堂中以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者。教師在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代技術(shù)并發(fā)揮技術(shù)的有效性、超越時(shí)空的界限。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式使優(yōu)質(zhì)教育資源貢獻(xiàn)，在學(xué)者、學(xué)生和家長(zhǎng)之間引起了不小的反響。然而，針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂與英語(yǔ)相結(jié)合的過(guò)程中會(huì)遇到一些問(wèn)題，影響課堂教學(xué)效果，需要教師有效解決?；诖?，文本就對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂下高中英語(yǔ)有效教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中英語(yǔ);有效教學(xué)

引言：

就當(dāng)前的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)相互發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看，針對(duì)信息化的推廣和普及，以及信息技術(shù)的日新月異，“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”、“慕課”等具有科技性的教學(xué)形式，逐漸在改變著人民的生活和心理。英語(yǔ)是高中階段學(xué)習(xí)中重要的學(xué)科之一，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中，革新了傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，增加教師與學(xué)生的互動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高綜合能力。所以，如何在高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，就成為當(dāng)前教師需要關(guān)注的方向。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師學(xué)習(xí)能力

在課堂教學(xué)中，作為學(xué)生的指明燈、引路人，教師教學(xué)能力的高低將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的高低。所以，需要教師轉(zhuǎn)變教育觀念，融合“翻轉(zhuǎn)課堂”，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際來(lái)說(shuō)，部分教師在制作“翻轉(zhuǎn)課堂”視頻的過(guò)程中，依然存在不會(huì)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)比較耗費(fèi)精力等現(xiàn)象，從而導(dǎo)致，教師設(shè)計(jì)的“翻轉(zhuǎn)課堂”視頻質(zhì)量較低，無(wú)法吸引學(xué)生的注意，難以提高學(xué)習(xí)興趣，而出現(xiàn)這些問(wèn)題，主要原因是教師沒(méi)有不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。在當(dāng)前，信息技術(shù)的普及和推廣，給教育方式帶來(lái)了更多選擇，教師的育人觀念需要革新，要不斷學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，以及其它知識(shí)，結(jié)合學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)點(diǎn)，用生動(dòng)的語(yǔ)言引起學(xué)生的注意，設(shè)計(jì)出具有高質(zhì)量的“翻轉(zhuǎn)課堂”視頻，才能刺激到學(xué)生的學(xué)習(xí)神經(jīng)，學(xué)生會(huì)自覺(jué)加入課堂教學(xué)中。在制作“翻轉(zhuǎn)課堂”視頻之前，英語(yǔ)教師可自學(xué)一些視頻制作技術(shù)，也可以多參加一些校本培訓(xùn)、研討會(huì)、講座等活動(dòng)，提升自己的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能力。當(dāng)然，教師教育觀的轉(zhuǎn)變，能以大學(xué)生的角度了解學(xué)生所期望的視頻內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠吸引學(xué)生注意的內(nèi)容與方向，例如，可以結(jié)合當(dāng)前熱門(mén)的事件，“人工智能”等，帶動(dòng)學(xué)生的興趣發(fā)展，使其能夠自覺(jué)加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有助于“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中英語(yǔ)教學(xué)中的有效開(kāi)展。

二、重視課前預(yù)習(xí)，鍛煉自主學(xué)習(xí)意識(shí)

翻轉(zhuǎn)課堂的精髓就是將課堂教學(xué)翻過(guò)來(lái)，由教師為導(dǎo)向的教學(xué)策略，變?yōu)閷W(xué)生自學(xué)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生提前從課本知識(shí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，而且還要鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。課前預(yù)習(xí)工作的有效開(kāi)展，能夠讓學(xué)生提前掌握本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)，可以通過(guò)學(xué)校平臺(tái)發(fā)布課前預(yù)習(xí)課件，實(shí)現(xiàn)學(xué)生及時(shí)跟上教師的教學(xué)節(jié)奏與進(jìn)度，還能在一定程度上，鍛煉學(xué)生的自主意識(shí)。因此，高中英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”，需要重視課前預(yù)習(xí)的作用，充分結(jié)合課本內(nèi)容，以短視頻的方式，向?qū)W生介紹教學(xué)內(nèi)容以及相應(yīng)問(wèn)題，提高學(xué)生的問(wèn)題處理能力和自學(xué)意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《Earthquakes》這部分英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，在課前視頻的制作中，教師需要結(jié)合具有豐富資源的互聯(lián)網(wǎng)，搜集一些精美的圖片、與本節(jié)課有關(guān)的視頻內(nèi)容，以及相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題，進(jìn)行組織整合，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)送到學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備中，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)然，視頻的設(shè)計(jì)時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，時(shí)長(zhǎng)8-15分鐘較適宜。同時(shí)，教師需要合理安排學(xué)生課前學(xué)習(xí)的分工，對(duì)視頻中的問(wèn)題進(jìn)行課前交流。在課前進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”的靈活運(yùn)用，學(xué)生的積極性與主動(dòng)性普遍得到提升，問(wèn)題的解答效率也會(huì)更高。

三、組建學(xué)習(xí)小組，深入英語(yǔ)知識(shí)探究

翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)導(dǎo)向，教學(xué)通過(guò)輔助學(xué)生進(jìn)行指引，要培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性與主動(dòng)性，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，教師給學(xué)生安排小組，以小組的學(xué)習(xí)，對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行深入探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的有效培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《Friendship》這部分英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，要明確學(xué)生之間的任務(wù)，如有的學(xué)生需要查閱資料，找出相應(yīng)單詞的解釋、有的學(xué)生要從文中提取語(yǔ)法、有的學(xué)生要結(jié)合其他成員的內(nèi)容，對(duì)文本進(jìn)行整體翻譯。通過(guò)靈活利用翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)，在問(wèn)題的探究與解答中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效掌握，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)水平。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂下的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，使用了直觀的視頻技術(shù)，學(xué)生的注意力被有效吸引，會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)的加入其中，提高自身的英語(yǔ)能力。在教學(xué)中，教師要深入貫徹課程改革的具體要求，做好教育理念的轉(zhuǎn)變，充分掌握學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，要想方設(shè)法的讓學(xué)生改變英語(yǔ)難學(xué)的心理，利用具有趣味、生動(dòng)的教學(xué)方式，構(gòu)建輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)本質(zhì)，將課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為中心，結(jié)合先進(jìn)的信息技術(shù)，充分利用高中英語(yǔ)教學(xué)資源，使高中英語(yǔ)課堂得到有效翻轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

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