趙雙梅

摘要：好的班級德育活動是在無形之中、持續(xù)進(jìn)行，而要想達(dá)到育人于無形的德育效果，就需要小學(xué)班主任將自身的德育想法融入到班級物質(zhì)、制度和文化環(huán)境，讓德育知識時刻圍繞在學(xué)生身邊，成為中高年級學(xué)生隨手可觸、隨時可感的因子，讓他們能夠在與環(huán)境的自由對話中，自覺的接受品德上的熏陶。

關(guān)鍵詞：小學(xué);中高年級;班級德育;環(huán)境建設(shè)

班級環(huán)境是能直接對小學(xué)中高級學(xué)生的成長與發(fā)展產(chǎn)生影響的最小環(huán)境，也是班主任在班級德育指導(dǎo)中必須關(guān)注的因素。通過將德育教育融入小學(xué)班級環(huán)境，能夠最大限度的消除學(xué)生在接受德育教育時的抵觸情緒，在生活探索中獲得正向的德育引導(dǎo)。這無論是對班級德育效果的提升而言，還是對和諧師生關(guān)系的營造而言都是十分有利的。那么在小學(xué)德育教育中班主任老師該如何將德育融入班級環(huán)境呢？總結(jié)帶班育人經(jīng)驗，我得到了如下三種方法。

一、美化物質(zhì)環(huán)境，讓物品說話

物質(zhì)環(huán)境是小學(xué)生能夠真實觸碰到的環(huán)境。活潑、好動的小學(xué)中高年級學(xué)生無時無刻不在探索身邊的物質(zhì)環(huán)境，教室中的每一個物品都可能成為他們的探索對象。因此，在將德育融入班級環(huán)境時，教師可從對教室物質(zhì)環(huán)境的優(yōu)化入手，將精巧的德育構(gòu)思融入到教室中每件物品的擺放與設(shè)計中，進(jìn)而達(dá)到讓物品說話、育學(xué)生于無形的德育教育目的。

比如，在對小學(xué)班級環(huán)境的設(shè)計中，班主任老師可給班級添購綠植，并和學(xué)生一起給綠植寫名字，填寫成長寄語，共同呵護綠植。這樣，我們不僅能在無形之中滲透積極陽光的生命觀，培養(yǎng)學(xué)生的耐心、愛心和責(zé)任心，也能美化班級環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)疲憊時能通過欣賞綠植得到及時的放松;可籌建班級圖書角，按月、按主題更換班級黑板報，為主題讀書活動的開展提供環(huán)境與物質(zhì)支持，打造書香班級，將對學(xué)生閱讀意識的培養(yǎng)融入到具體的班級環(huán)境中，發(fā)揮好班級環(huán)境對學(xué)生良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的促進(jìn)作用等等。

此外，在日常班級管理中，班主任可通過給學(xué)生提供相應(yīng)德育提示，如在看到班級窗戶臟了以后，班主任可在班里放幾塊抹布，以提示學(xué)生自覺維護班級環(huán)境，并對領(lǐng)會老師意圖的學(xué)生大加贊揚，為其他學(xué)生樹立品德榜樣。

通過將德育與班級物質(zhì)環(huán)境融合到一起，打造具有德育價值的班級物質(zhì)環(huán)境，我們不僅獲得了更獨特的班級環(huán)境，提升了學(xué)生的班級歸屬感，也將德育教育從“有形”化為“無形”，規(guī)避了理論說教給師生關(guān)系發(fā)展帶來的不利影響，提升了班級德育效果。

二、優(yōu)化制度環(huán)境，讓制度管人

班級制度是學(xué)生班級生活中的行為依據(jù)，班級制度的優(yōu)質(zhì)與否直接會影響學(xué)生個人素質(zhì)的養(yǎng)成情況。因此，在將德育融入小學(xué)班級環(huán)境時，班主任老師無論如何也不能忽視德育教育在班級制度建設(shè)中的融入，以更有效的班級管理制度來達(dá)成更優(yōu)質(zhì)的班級德育效果。在設(shè)計班級教育制度時，班主任需把握以下兩條原則：

1.民主訂立原則

在訂立班級制度時，班主任需充分征詢學(xué)生的意見，讓每條制度都能得到學(xué)生的認(rèn)可。如，組織班級制度評議會，讓學(xué)生舉手表決決定制度是否實施，如何改善等。這樣不僅可以讓班級制度為學(xué)生所認(rèn)同，提升班級制度的約束力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生班級主人翁意識，提高學(xué)生的集體建設(shè)熱情。

2.針對性原則

班級制度需依照班級實情而訂立，根據(jù)學(xué)生在班級生活中出現(xiàn)的問題而訂立。在訂立過程中班主任可組織本班學(xué)生完成階段反思，然后針對階段反思中發(fā)現(xiàn)的問題，提出解決建議，懲戒或獎賞標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)成班級共識。只有這樣班級制度才能真正的從“一紙空文”變成能夠約束學(xué)生、規(guī)范學(xué)生行為舉止、提升學(xué)生德育素質(zhì)的行為規(guī)范。

只有以民主的方式訂立有針對性的班級制度，班級制度才能監(jiān)督學(xué)生不斷更正自身的不良行為，班級制度的“管人”功能才能得以實現(xiàn)。

三、建設(shè)班級文化，讓文化育人

班級文化能夠育人于無形，文化環(huán)境建設(shè)小學(xué)班級德育教育任務(wù)完成期間教師必須完成的又一重要任務(wù)。只有建成積極陽光、和諧上進(jìn)的班級文化環(huán)境，我們才能及時以積極文化驅(qū)散學(xué)生心中的消極想法，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中始終擁有滿滿的正能量。

1.確定積極的班級成長方向

在班級文化建設(shè)過程中，班主任可通過引導(dǎo)學(xué)生選定班級圖騰、班級口號、班級格言等確定積極、正能量的班級成長方向，進(jìn)而以正向的班級成長目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生共同達(dá)成班級成長愿望，繪制班級藍(lán)圖。

2.構(gòu)建多彩的班級文化活動

班主任可通過組織“雷鋒周”“敬老節(jié)”“父母恩”等主題班級活動，將更多的德育內(nèi)容引入班級文化，通過直接的教育引導(dǎo)或間接的活動引導(dǎo)，傳遞更多德育知識，豐富中高年級學(xué)生的德育知識積累，將他們引入一個更廣闊的品德成長空間等等。

總之，將德育融入班級環(huán)境建設(shè)是班主任老師優(yōu)化班級德育形式的必然選擇。通過將德育合理的融入到班級物質(zhì)、制度、文化環(huán)境中，班級德育將從機械灌輸轉(zhuǎn)為感化熏陶，學(xué)生在班級中接受德育指導(dǎo)的機會將從少變?yōu)槎啵邮艿掠笇?dǎo)的途徑將從單一變?yōu)槎嘣?，個人德育素質(zhì)也將獲得明顯的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]儲金花.談班級德育管理中班主任應(yīng)當(dāng)好的四個角色[J].求知導(dǎo)刊，2020（50）：83-84.

[2]俞博.小學(xué)班主任班級管理中德育滲透路徑研究[J].新智慧，2020（34）：49-50.