嚴慧

摘要：初中階段我們學(xué)習(xí)的主要目標還是在于我們的閱讀理解，而通過課改之后進行深層的引導(dǎo)分析能夠從本質(zhì)上感知到現(xiàn)如今的教學(xué)內(nèi)容擴充的延展方向的全面化。但是，真正能夠在課改之后進行適度的引導(dǎo)適應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)方式卻有著本質(zhì)的不同，學(xué)生想要進行充分的解讀研學(xué)需要進行的知識積累量是一個大問題。一方面是因為現(xiàn)如今中考的閱讀理解不僅要點據(jù)論述有一定的依靠性，還有更為需要的知識分析的精密性，這就說到了我們教學(xué)對比過程中的不同了，一般情況下，我們在初中階段都是以基礎(chǔ)來評價學(xué)生的分析知識和綜合答案的配比的。但是現(xiàn)在看來這一點已經(jīng)達不到我們教學(xué)推進的主要要求了。不僅是因為教學(xué)過程中需要學(xué)生做到的知識擴容連更加豐富，更是因為細膩化的情節(jié)品味和感情流露的深度揣摩更加全面，這就使得閱讀理解的本質(zhì)難度加深了。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀理解;教學(xué)方法

上述我們說到了初中階段語文的學(xué)習(xí)需要我們進行充分的情節(jié)品味，這是為什么呢？因為情節(jié)的注重點在于最為重要的“感情”揣摩和深層次的“中心”把控，而學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的最為關(guān)鍵的一點就是對于“中心”的點題，這就說明了我們情節(jié)推動時進行精準把控的重要性。另外一方面，就是我們在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生進行充分的氛圍塑造使用精致的語句進行內(nèi)容復(fù)述和修飾，一來可以讓答案的編排更加攝人心魄，二來可以直接性的升華中心要旨，將感情流露進行深度的復(fù)述。讓文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)的分析更加富有韻味。為了有效的進行二者的結(jié)合，我們將閱讀理解的中心工作放在“情節(jié)”上極為合理。

一、情節(jié)揣摩決定細節(jié)把控

首先，我們要說到的就是通過我們的情節(jié)把控揣摩，去深度的分析情節(jié)內(nèi)容架構(gòu)對于細節(jié)分析的主要把握，我們在初中這一階段最為關(guān)鍵的就是對學(xué)生進行充分的細節(jié)描寫的深度把握，對于細節(jié)描寫的精準把控不僅能夠?qū)θ宋镄蜗蠛拖胍磉_的隱晦感情做出深度的揣摩分析，還能夠有效的對知識的內(nèi)容進行充分的整理結(jié)合，使用相當全面的解讀模式讓我們的分析內(nèi)容變得精細完整，這樣在我們教學(xué)引導(dǎo)深入的過程中才能夠有效的把控我們的中心思想，所以細節(jié)描寫是我們分析現(xiàn)代文閱讀最為關(guān)鍵也最為值得的注意點。而細節(jié)的把控使用我們傳統(tǒng)得教學(xué)引導(dǎo)方法進行復(fù)述，一定程度上延緩了學(xué)生學(xué)習(xí)精細化的條件，使學(xué)生分析內(nèi)容變得狹窄緩慢，這就嚴重拖累了我們的教學(xué)引導(dǎo)進度，為了有效的幫助學(xué)生學(xué)會著中國細節(jié)的把控分析，使用情節(jié)的描繪引導(dǎo)是最為有效的引導(dǎo)還原方式。

例如：我們在教學(xué)“孔乙己”這一課內(nèi)容時，就可以通過我們對于情節(jié)的描繪去體會孔乙己所處的時代背景，以及為什么課文中會提到“只有孔乙己到店，才可以笑幾聲”這樣情節(jié)來源與之后細節(jié)描繪中的“孔乙己排出九文大錢”的“排”這個細節(jié)動作有什么樣的臉沒洗，這都是情節(jié)給予我們的分析依托點，有效的結(jié)合課文進行深度的細節(jié)把控，能夠直接的讀出來“排”與之后的“摸”兩種細節(jié)的處理分析對比，讓我們?nèi)ジ由钊氲姆治龀隹滓壹核幍臅r代背景，并且能夠就此感悟出作者想要抨擊的社會現(xiàn)實。真正得到使用情節(jié)的分析引導(dǎo)達到了我們?nèi)娼庾x對課文內(nèi)容的要求，實質(zhì)性的對文章的結(jié)構(gòu)以及中心的揣摩達到了一定優(yōu)化的效果。

二、情節(jié)感悟把控人物性格

其次，我們要說到的就是通過情節(jié)感悟去把控人物性格，使用教學(xué)引導(dǎo)的模式以及情節(jié)的引導(dǎo)方向讓學(xué)生深度的還原背景場景以及人物的塑造，這也是為什么我們在教學(xué)一些現(xiàn)代問特別是小說閱讀時需要學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容進行分角色朗讀的主要原因，深徹的感知人物形象對于我們細節(jié)的處理以及中心的點題有相當重要的推動作用，所以“情節(jié)”的分析是我們揣摩人物形象最為直接的切入點。那么要想有效的進行我們的知識解讀，“情節(jié)”分析引導(dǎo)極為重要，為的目的不僅僅是通過情節(jié)去還原人物性格，更為重要的一點就是通過人物性格去深度結(jié)合我們的情節(jié)點出中心。這是我們教學(xué)最為重心的內(nèi)容。所以想要有效的進行知識的綜合以及全面的文章解讀“情節(jié)”的作用相當明顯且實用。

例如：我們在教學(xué)“變色龍”這一課內(nèi)容時，就可以根據(jù)我們上述談到的通過情節(jié)的分析去揣摩人物性格和人物形象。通過我們的情節(jié)描繪和深度的分析角色朗讀讓學(xué)生對“奧楚蔑洛夫”這一人物形象進行揣摩，去了解為什么我們的課文會以“變色龍”為題，這么作的用意是什么，通過情節(jié)推動“奧楚蔑洛夫”的多次變臉，讓我們?nèi)ブ苯有缘臎Q定他的人物形象和性格特點，這是我們通過情節(jié)能夠有效解讀的本質(zhì)性的引導(dǎo)問題，想要全面有效的進行知識的解讀，情節(jié)的推動極為重要。

三、情節(jié)拆解細化中心總結(jié)

最后，我們要說到的就是通過情節(jié)的高度揣摩和細化拆解去分析出文章的中心思想。通過我們的教學(xué)引導(dǎo)讓學(xué)生深度的進行中心的要義以及感情流露的直接塑造。我們在賈秀娥延展的過程中，中心一直是我們首要進行解決的點。但真實性的做到全文的中心要知道額點題還是欠缺些火候，這就要說到情節(jié)感化中心內(nèi)容的重要性了，有效的點出主題，使用情節(jié)推動發(fā)展是我們教學(xué)推動最為關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容。

例如：我們在教學(xué)“我的叔叔于勒”這一課內(nèi)容時，就可以通過我們上述談到的情節(jié)把控拆解出人物性格的同時去描摹把控中心思想，通過我們解讀到“于勒”叔叔大發(fā)橫財回來報恩帶著“我們”一家致富的這種想法，以及之后聽到“于勒”再次破產(chǎn)流亡讓我們深刻的感知出資本主義社會的人性泯滅，親情淡泊，社會黑暗的殘酷現(xiàn)實。深刻的通過情節(jié)感悟出文章想要表達的中心思想，以及對“我”這種童真情感未被社會所玷污的贊美表達。

總之，初中語文的閱讀理解是我們最為需要注重的一個層面，想要有效的幫助學(xué)生進行提升，情節(jié)的把控極為重要，不僅一定程度上讓學(xué)生減少了分析課文全面的依賴性質(zhì)，同時加強了學(xué)生對于中心的深刻感悟，是相當直接而有效的教學(xué)引導(dǎo)契入點。

參考文獻：

[1]蘇勇.初中語文現(xiàn)代文閱讀理解題的解題意識探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（06）：113-114.

[2]王節(jié).淺談初中語文群文閱讀教學(xué)策略的實踐研究[J].中學(xué)語文，2021（05）：16-17.