劉大香

摘要：教育事業(yè)一直是我國重點發(fā)展項目，語文是初中教學中一個重要的組成部分。尤其在新課改背景下初中語文更加受重視起來。語文可以促進學生的語言能力，豐富學生的認知，學習我國的傳統(tǒng)文化和道德素養(yǎng)，文言文在初中語文課程中是必不可少的一大板塊，對我國傳統(tǒng)文化的學習有著重要作用。然而，在目前的初中語文教學中，文言文成為了教學中的難點，學生學習起來也非常困難，不利于學生的綜合發(fā)展，筆者認為，群文閱讀教學方式可以有效地促進我們教學?；诖?，本文分析了群文閱讀教學方式，在初中語文文言文教學中的應用策略以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：初中語文;文言文;群文閱讀

文言文在初中語文教學中是必不可少的教學內容，其弘揚了中華民族的傳統(tǒng)文化培養(yǎng)了學生的表達能力，促進了學生的綜合發(fā)展，符合當今社會的發(fā)展潮流，而目前在初中語文文言文教學中存在著諸多教學問題，相關老師教學困難，學生也沒有學習的積極性，從一定程度上阻礙了自身良好的發(fā)展前程。而群文閱讀的方式可以有效地改善這一局面，所以目前探索群文閱讀在初中語文文言文中的運用迫在眉睫。

一、群文閱讀教學的研究價值

目前，部分地區(qū)的中考對文言文的閱讀題進行了改變，文言文閱讀綜合性題型逐漸出現(xiàn)，而這種題型的運用方式并不是考查學生對詞句的表面意思理解程度，而是需要學生對文言文的整體內容和寫作方法、作者表達的態(tài)度觀點進行賞析，雖然難度較以往相比有所提升，但是其可以有效地提升學生的綜合學習素質。目前，在新課程改革的背景下，鼓勵學生多讀書，其目的是為了培養(yǎng)學生的認知能力，對于自身綜合素養(yǎng)有所提升，拓展課外知識豐富閱讀能力，而不是利用碎片化時間展開閱讀。所以閱讀無疑是符合中學生全面發(fā)展的，但是目前學生需要加大閱讀量，延伸閱讀知識。利用群文閱讀的教學方法，展開初中文言文教學，迫在眉睫。

二、初中文言文群文閱讀教學的實施策略

（一）培養(yǎng)語法運用

寫作語法并不是文言文教學中的最終目標，但如果要學好文言文，語法的掌握也是必要的。然而，在初中語文教材中，并沒有對文言文的語法詳細解釋，而且語文教材中文言文的知識較為單一，所以導致了初中生學習文言文較為困難，阻礙了學生的綜合性發(fā)展，所以教師在語文文言文教學中，需要掌握語法知識的教學，從而合理的安排語法教學內容，以此對學生展開文言文的語法教學，從而提升了學生對文言文的理解閱讀能力，例如，在《岳陽樓記》一課時中，書中寫道：“不以物喜，不以己悲，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！苯處熆梢造`活的運用文言文的寫作手法對學生進行針對性的教學，提升學生學習文言文的積極性。

（二）促進思維發(fā)展與提升

隨著新課程改革的推出，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力是教育中的主流。但是，這是語文教學中的困難點，語文文言文教學中如何才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和對文言文的全面認知是目前語文教師所面臨的重要問題。初中生正處于思維活躍時期，教師可以為學生建設多元化的閱讀環(huán)境，合理的運用學生的思維能力和群文閱讀方式，可以有效地促進學生閱讀能力的提升。

（三）提升審美鑒賞與創(chuàng)造

一般可以編入初中語文教材的文言文都是經過嚴格審核的，不管文言文所表達的內容還是作者想表達的意境，對學生的良好發(fā)展都起著關鍵性作用，而在語文文言文教學中，教師則需要最大程度地講解文言文中，所蘊含的知識特點，讓學生可以全面的學習文言文知識，由此激發(fā)學生的學習潛力和審美能力。

（四）弘揚傳統(tǒng)文化

文言文是我國重要的文化傳承產物，其中承載著我國民族智慧的結晶，對學生的學習、發(fā)展、審美以及文化傳承都有著關鍵性作用，所以在初中語文，文言文教學中教師應該嘗試使用符合教育發(fā)展的群文閱讀模式，由此全面開發(fā)文言文的作用，弘揚我國傳統(tǒng)文化。

（五）培養(yǎng)學習興趣

興趣是學生學習的重要前提，如果一個人對一件事有興趣，那么辦事效率將會事半功倍。學生在學習上也是如此，所以首先需要激發(fā)學生學習文言文的興趣，教師可以通過講解傳統(tǒng)文化或歷史故事，使學生增加學習興趣。其次，教師還可以組織開展文言文比賽，使學生在競爭中體會到文言文所表達的豐富情感，以此可以提升學生的學習興趣，從而使提高學生學習文言文的效率。

（六）開展批注閱讀

首先，批注閱讀法指的是具有研究性的閱讀，首先需要培養(yǎng)學生的主動學習能力和探索創(chuàng)新能力。這是一種新型的實踐性閱讀方法，根據(jù)自己以往的知識儲備展開，對文言文的分析和理解，學生可以在閱讀時對文言文進行感悟分享，成語解釋等。由此結合自身的情感對文言文進行創(chuàng)新性分析，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和綜合性發(fā)展。而教師需要起到引導作用，引導學生根據(jù)自己的觀點對文言文展開分析，以此提高教學效率，促進學生的全面發(fā)展。

結論

綜上所述，文言文在初中語文教學中是關鍵性的知識點，文言文可以促進學生的思維能力和創(chuàng)新發(fā)展，弘揚了我國的傳統(tǒng)文化，對培養(yǎng)學生的政治思想也有一定程度的積極性。但是目前在初中語文文言文教學中，仍然有許多不足的地方，導致了學生學習的困難，阻礙了學生的思維發(fā)展，而群文閱讀方式，可以有效地改善這一局面，相關部門及教師需要不斷地探索，共同促進學生的全面發(fā)展，為我國的教育事業(yè)出一份力。

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