金玲美

摘要：隨著新課程改革的發(fā)展，很多課程教學(xué)都開始融入新式的教學(xué)模式，在高中物理這個(gè)科目的教學(xué)中，很多教師都開始引入深度學(xué)習(xí)的這種教學(xué)策略，期望能夠通過這種教學(xué)策略去改變當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在的一些問題，提高高中物理教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中對相關(guān)知識的理解更加深刻。但是，作為一種新式的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐實(shí)例都不夠充足，還是要教師在教學(xué)的過程中進(jìn)行更深一步的探索。本文就深度學(xué)習(xí)視域下的高中物理教學(xué)策略探索提出了一些看法。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);高中物理;教學(xué)策略

前言：

在高中眾多課程的學(xué)習(xí)中，高中物理向來都是一門難度比較高的課程，是很多學(xué)生的噩夢。在新時(shí)期的教學(xué)大背景之下，將深度學(xué)習(xí)教學(xué)模式與高中物理教學(xué)相結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生在高中物理這門學(xué)科中的核心素養(yǎng)。從深度學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵來看，這種學(xué)習(xí)模式可以貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)推進(jìn)到學(xué)習(xí)過程再引出學(xué)習(xí)結(jié)果，能夠很好地幫助學(xué)生將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容貫穿起來，形成完整的知識脈絡(luò)。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)方式之下，學(xué)生很難開展深度學(xué)習(xí)，所以教師在教學(xué)中也要緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，對現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的有效結(jié)合。

一、基于深度學(xué)習(xí)的教學(xué)直觀化策略

因?yàn)楦咧形锢磉@門課程內(nèi)容比較多且復(fù)雜，那么教師在教學(xué)中就要更加關(guān)注物理相關(guān)知識的脈絡(luò)梳理，幫助學(xué)生搭建清晰可見的知識架構(gòu)。教學(xué)直觀化策略教學(xué)目標(biāo)就是通過直觀化的黑板板書、PPT展示、視頻播放、實(shí)驗(yàn)演示等方式直觀明了地將復(fù)雜抽象的物理知識更加具體形象的展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以更加清晰易懂，以更加短的時(shí)間去吸收知識。這樣的直觀化教學(xué)策略，可以，促使課堂節(jié)奏變得更好，學(xué)生可以一步步地跟上教學(xué)的步伐，實(shí)現(xiàn)支持與支持之間的連接，而且，還可以減少學(xué)生片面認(rèn)識知識點(diǎn)的情況，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識與知識的有效整合，在學(xué)生的腦海中形成完整的物理知識體系。

例如，在人教版高中物理《力的相互作用》這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以很明顯地發(fā)現(xiàn)教材中的內(nèi)容分配都是從不同的角度去對“力”這方面的知識進(jìn)行分解教學(xué)，從力學(xué)、熱學(xué)等不同物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)來對“力”進(jìn)行分析，不可否認(rèn)的是，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式之下，學(xué)生可以對立的部分重點(diǎn)知識理解更加透徹，這里所講的重點(diǎn)知識偏向于“力”的獨(dú)立知識點(diǎn)，而“力的相互作用”很明顯就需要將與力相關(guān)的各個(gè)知識點(diǎn)整合起來，通過共性來對這個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行解釋，所以教師在教學(xué)中需要打破知識與知識之間的壁壘，重新對教材板塊進(jìn)行分配，將各種與“力”相關(guān)的知識碎片拼接起來，幫助學(xué)生形成完整的知識版圖，深化學(xué)生對這部分內(nèi)容的認(rèn)知。教師再進(jìn)行知識板塊重新分配時(shí)，就可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具，以動(dòng)圖的方式來向?qū)W生展示知識與知識之間的相互關(guān)系，并以更加直觀明了的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

二、基于深度學(xué)習(xí)的教學(xué)精細(xì)化策略

既然這門學(xué)科對于學(xué)生來說是比較艱難的，那么教師在教學(xué)中也應(yīng)該對知識點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)化的劃分，幫助學(xué)生更加深入地了解物理學(xué)習(xí)中各式各樣的基礎(chǔ)物理概念和含義，通過基礎(chǔ)知識的搭建，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。這些基礎(chǔ)知識的構(gòu)建，可以更好的幫助學(xué)生理解物理現(xiàn)象，優(yōu)化物理知識在學(xué)生腦海中的呈現(xiàn)。在精細(xì)化的劃分策略上，主要可以分為兩部分的內(nèi)容，一部分是概念的延伸問題，教師在教學(xué)中，可以對相關(guān)的物理概念進(jìn)行更加深入的拓展，幫助學(xué)生豐富知識;另一部分就是認(rèn)知的沖突問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易出現(xiàn)新知識與舊知識之間的沖突碰撞，那教師就應(yīng)該通過精細(xì)化的教學(xué)策略，幫助學(xué)生平衡認(rèn)知沖突，發(fā)展深度學(xué)習(xí)。

例如：在人教版高中物理“運(yùn)動(dòng)與速度”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，很多教師在傳授圓周運(yùn)動(dòng)這部分的相關(guān)知識時(shí)，直接給學(xué)生介紹線速度和角速度的相關(guān)物理概念，這樣的教學(xué)方式比較直接，從本質(zhì)上來說，可以很好地幫助學(xué)生在線速度、角速度和直線運(yùn)動(dòng)中的速度搭建知識鏈接，但是這樣的教學(xué)方式也會出現(xiàn)片面性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中單單只能關(guān)注到這兩部分知識之間的共性，而忽略了它們之間的差異性，這不利于學(xué)生對完整知識的認(rèn)識。針對這個(gè)問題，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該對線速度和角速度基礎(chǔ)概念知識也進(jìn)行一定的延伸，先幫助學(xué)生更好地認(rèn)識概念性問題，在幫助學(xué)生構(gòu)建知識的鏈接，最后形成完整的知識體系，這樣一步步地推進(jìn)才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

三、基于深度學(xué)習(xí)的整體化教學(xué)策略

在新課程改革的大背景之下，整體化教學(xué)策略是很多科目教學(xué)的重點(diǎn)，要求教師在教學(xué)過程中按照課程標(biāo)準(zhǔn)，對教材知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，然后以階段性的細(xì)分方法幫助學(xué)生構(gòu)建知識架構(gòu)。完整的教學(xué)步驟應(yīng)該如下：提出問題、假設(shè)結(jié)果、搜尋信息、整理信息、得出結(jié)論、反思改進(jìn)，在這個(gè)完整的教學(xué)步驟中，學(xué)會需要圍繞著所提出的問題來推進(jìn)后面的步驟，在循序漸進(jìn)的推進(jìn)過程中，幫助學(xué)生整體的認(rèn)識知識體系。

例如，在人教版高中物理“磁場”這部分知識的教學(xué)中，教師可以先通過課程導(dǎo)入來幫助學(xué)生歸納相關(guān)的物理概念，先幫助學(xué)生從較強(qiáng)的層面去認(rèn)識這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，讓學(xué)生可以明白“安倍力”這個(gè)基礎(chǔ)概念。然后再進(jìn)行假設(shè)，先假設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在對所假設(shè)出來的結(jié)果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并將實(shí)驗(yàn)過程中的相關(guān)信息收集起來，在實(shí)驗(yàn)完結(jié)之后對這些信息進(jìn)行總結(jié)分析，最終得到正確的結(jié)果，然后在對實(shí)驗(yàn)過程中的一些問題進(jìn)行分析改進(jìn)。通過這樣完整的一套流程，可以很好地幫助學(xué)生梳理知識，幫助學(xué)生完整的去認(rèn)識知識，促使學(xué)生更好地開展深度學(xué)習(xí)。

總結(jié)：

總的來說，要促使學(xué)生更好地開展深度學(xué)習(xí)，就要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，通過直觀化、精細(xì)化、整體化教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識物理知識，在學(xué)生的腦海中形成完整的物理知識架構(gòu)，同時(shí)，還能對重點(diǎn)的物理概念進(jìn)行支持延伸，讓學(xué)生從當(dāng)前高中物理學(xué)習(xí)的前程學(xué)習(xí)走向新時(shí)期的深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高中物理教育的更高層次教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐艷.指向深度學(xué)習(xí)的高中物理教學(xué)策略探索[J].新課程，2021（36）：101.

[2]周飛.基于深度學(xué)習(xí)下的高中物理教學(xué)[J].數(shù)理化解題研究，2021（24）：65-66.