鐵珈名

摘要：信息化時(shí)代為初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)帶來(lái)了新思路，而如何利用好信息技術(shù)手段提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率則是擺在教師面前的新課題。本文從信息化背景下提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的重要意義出發(fā)，進(jìn)而分析現(xiàn)階段信息化背景下提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率過(guò)程中存在的問(wèn)題，最終提出完善信息化背景下提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的有效策略，使初中語(yǔ)文教學(xué)效率更好地利用信息化教學(xué)并得以最大限度地提升。

關(guān)鍵詞：信息化;初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);提升效率

1、信息化背景下提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的重要意義

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率不高，多為教師按照教材指引學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行閱讀和理解，而信息化教學(xué)方式的出現(xiàn)和改進(jìn)則打破了以往傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的局面，使初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率大大提高。因此，在信息化背景下提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率就擁有了十分重要的意義。語(yǔ)文教師通過(guò)在課堂上對(duì)多媒體設(shè)備和課件的應(yīng)用，配合教材內(nèi)容進(jìn)行課文閱讀的指導(dǎo)教學(xué)，有利于使學(xué)生更好地了解和領(lǐng)悟文章的內(nèi)容和深刻意義，充分地體驗(yàn)和感受作者通過(guò)文章所表達(dá)的思想和目的。再者，在特殊的疫情防控時(shí)期，由于學(xué)校線(xiàn)下教學(xué)場(chǎng)所的關(guān)閉，使學(xué)生和教師無(wú)法在教室內(nèi)進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，但線(xiàn)上教學(xué)軟件的使用改變了這一困境，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式更有效地服務(wù)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的提升。

2、現(xiàn)階段信息化背景下提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率過(guò)程中存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)一些初中及其語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)中的有關(guān)情況進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段存在一些影響初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率在信息化背景下有效提升的問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙了信息化教學(xué)方法在提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率中的作用，主要問(wèn)題表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一方面，利用信息化創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文閱讀教學(xué)情境的程度不高。信息化教學(xué)手段的最大作用之一，體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)和體驗(yàn)閱讀的過(guò)程中得到語(yǔ)文教師所打造的情境氛圍的幫助。但調(diào)研結(jié)果顯示，很多學(xué)校的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中利用信息化創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的相關(guān)工作開(kāi)展不力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到真正發(fā)揮信息化教學(xué)手段的最佳狀態(tài)。這就導(dǎo)致了很多學(xué)生不能充分體驗(yàn)到信息化創(chuàng)設(shè)的閱讀學(xué)習(xí)情境，最終降低了閱讀教學(xué)效率的繼續(xù)提升。

另一方面，運(yùn)用信息化手段打造語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境效果不佳。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的保持和提高離不開(kāi)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而信息化教學(xué)手段為語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境提供了極大的便利。但在調(diào)研中可以看出，很多學(xué)校在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境的打造過(guò)程中沒(méi)有充分運(yùn)用好信息化手段，使得學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏生動(dòng)有趣和引人入勝的狀態(tài)，這就使得學(xué)生在閱讀語(yǔ)文課文和其他文章使不能實(shí)現(xiàn)高效化的學(xué)習(xí)效果，長(zhǎng)此以往必然會(huì)降低學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣和效率。

3、完善信息化背景下提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的有效策略

3.1充分提高教師利用信息化創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文閱讀教學(xué)情境的能力

上述教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)工作開(kāi)展不力問(wèn)題的出現(xiàn)，表明了語(yǔ)文教師對(duì)信息化教學(xué)能力建設(shè)的忽略，也體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)相關(guān)工作的投入不足。要解決這一影響語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率提升的問(wèn)題，就需要充分提高語(yǔ)文教師的相應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)能力。比如，教師在講授某部涉及到四大名著的課文時(shí)，可以運(yùn)用電子投影儀等信息化設(shè)備為學(xué)生展示相關(guān)的電影選段，讓學(xué)生們通過(guò)觀(guān)看著名演員的屏幕表演增加對(duì)文章的情境化體驗(yàn)，從而達(dá)到的閱讀教學(xué)情境最佳創(chuàng)設(shè)狀態(tài)。除此之外，相應(yīng)的語(yǔ)文閱讀信息化教學(xué)培訓(xùn)工作也是非常有必要的，關(guān)鍵需要學(xué)校組織語(yǔ)文教師進(jìn)行信息化教學(xué)培訓(xùn)，讓熟練掌握了信息化閱讀教學(xué)的專(zhuān)家們或者是個(gè)別語(yǔ)文教師分享其利用信息化手段創(chuàng)設(shè)閱讀情境的能力。這樣讓語(yǔ)文教師們定期聚集到一起，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)和觀(guān)點(diǎn)的交流甚至是摩擦，就能夠影響到語(yǔ)文教師對(duì)信息化與閱讀教學(xué)的關(guān)系有更新的認(rèn)識(shí)，從而摒棄過(guò)去在創(chuàng)設(shè)情境中不當(dāng)教學(xué)觀(guān)念和方法，充分提高教師利用信息化創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文閱讀教學(xué)情境的能力。

3.2加強(qiáng)運(yùn)用信息化手段打造語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境工作力度

良好的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境需要強(qiáng)化信息化教學(xué)手段的運(yùn)用才能得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀語(yǔ)文課文和相關(guān)文章時(shí)，其學(xué)習(xí)狀態(tài)很容易受到周?chē)鷮W(xué)習(xí)環(huán)境的影響，這時(shí)教師如果能夠運(yùn)用好信息化教學(xué)工具和方法打造出最適宜語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的環(huán)境，就會(huì)產(chǎn)生很高的語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。具體來(lái)說(shuō)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)閱讀教學(xué)軟件為工具，特別是受到新冠肺炎疫情影響使得部分地區(qū)學(xué)校校園停止線(xiàn)下教學(xué)而改為線(xiàn)上授課以后，信息化教學(xué)手段更突顯了其打造語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境的重要能力。比如，教師要講授課文《藤野先生》，這是魯迅先生的一篇名作。在進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)先用騰訊會(huì)議等教學(xué)軟件，為學(xué)生播放魯迅先生在日本留學(xué)時(shí)相關(guān)的紀(jì)錄片和照片，使學(xué)生們對(duì)艱苦的留學(xué)生涯和教師的關(guān)懷有更深的認(rèn)識(shí)，充分體會(huì)到《藤野先生》的創(chuàng)作背景和作者濃縮于文章中對(duì)老師的情感。這種運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的教學(xué)其實(shí)就是加強(qiáng)了語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境的打造力度，使學(xué)生們無(wú)論是在線(xiàn)上教學(xué)還是日常線(xiàn)下教學(xué)活動(dòng)中，都能夠深刻感受到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，也逐漸受到環(huán)境的影響而慢慢提升其對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。

4、結(jié)論

綜上所述，信息化背景下提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率擁有了更多現(xiàn)代化的方法和可能性，充分利用好信息技術(shù)教學(xué)手段提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率是非常重要的任務(wù)。盡管現(xiàn)階段還存在利用信息化創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文閱讀教學(xué)情境的程度不高、運(yùn)用信息化手段打造語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境效果不佳等問(wèn)題，但通過(guò)采用充分提高教師利用信息化創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文閱讀教學(xué)情境的能力、加強(qiáng)運(yùn)用信息化手段打造語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境工作力度的有效策略，就一定能夠使初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作取得更好的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)目標(biāo)和宗旨。

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