張玉磊

摘要：現(xiàn)代教育背景下，作為基礎性科目，語文學科知識廣闊如海，單單從課內(nèi)文本中管窺語文世界不僅不能讓學生正確認知語文全貌，體會語文學科魅力，而且還有可能造成學生語文知識視域的狹窄化，影響學生語文綜合素養(yǎng)的提升。故要想讓初中語文閱讀更有效，我們不妨突破課內(nèi)閱讀與課外閱讀之間的界限，以有效的方式鏈接課內(nèi)文本閱讀與課外文本閱讀，以群文或組文閱讀的方式推進語文閱讀活動。為此本文主要探討了課內(nèi)外結(jié)合多文本閱讀教學的策略，希望可以為廣大教育工作者提供一些參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;高年級閱讀;教學內(nèi)外結(jié)合

最新的初中語文課程標準對初中生課外閱讀量和優(yōu)秀課文背誦量都有著明確的要求，隨著國家新課程改革的不斷深入與提高，教師和學生都認識到閱讀的重要性，以及大量閱讀對于語文核心素養(yǎng)提升的作用。然而閱讀能力的提升非一日可為之，需要大量有效閱讀進行積累，當閱讀量積累到一定程度以后達到質(zhì)的飛躍，進而將語文的綜合能力得到有效提升。依托多文本教學模式，可以幫助學生利用課外讀物獲取大量的閱讀儲備與訓練。這不僅可以讓學生接受大量的知識與文化的洗禮，同時開闊了眼界，充實了頭腦，是素質(zhì)教育理念的集中體現(xiàn)。

1?課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合的重要性

在初中語文多文本閱讀過程中，有效對課內(nèi)閱讀與課外閱讀進行結(jié)合，對學生的成長具有重要意義，具體來說，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：（1）課內(nèi)閱讀時，學生可以對文章具有一定的理解，而在此基礎上，增加課外閱讀，可以加強理解的深度，從而掌握更加良好的閱讀能力。（2）有效將課內(nèi)外閱讀進行結(jié)合后，可以降低學生的學習壓力，轉(zhuǎn)變學生的學習心態(tài)，并通過勞逸結(jié)合的方式，更好地進行新內(nèi)容的學習。同時，好能夠針對學生的不同情況，在課外閱讀不同的文章，推動學生的個性化發(fā)展。

2?有效結(jié)合課內(nèi)、課外文本閱讀的具體策略

2.1針對性的課內(nèi)外結(jié)合方法

語文的學科特點決定了它所包含的知識領域廣，當課堂教學結(jié)束后，教師可以根據(jù)課堂教學和學生的學習情況，推薦適合的課外教材，將語文學習延伸到課堂外，通過課外閱讀體會和學生互動來進行交流和反饋，最大限度將課內(nèi)知識與課外補充教學相結(jié)合，實現(xiàn)課堂教學效果的最大化。主要有以下三種方法：

（1）根據(jù)文章內(nèi)容進行拓展，有利于相關(guān)聯(lián)知識點的教學。

（2）根據(jù)作者進行拓展，有利于系統(tǒng)理解作者寫作時的感情，了解作者的寫作習慣。

（3）?根據(jù)課文內(nèi)容中的人物或者環(huán)境的描寫進行拓展，將課文內(nèi)的人物形象進行拓展，可以學習不同作者的描寫方法。

2.2?解決課堂內(nèi)的疑難點

在閱讀教學中，會在課堂中產(chǎn)生疑點難點，這時教師可以根據(jù)這些疑難點找到適應的課外材料，通過知識的擴展，學生會通過課外材料的閱讀，對課堂內(nèi)的疑難點形成自己的觀點和理解，形成自己的思維，再通過分析，幫助學生掌握解決疑難點的方法。

2.2?幫助學生建立自己的閱讀方法和學習方法

課文是一個例子，它是所教學內(nèi)容的載體，教師要充分利用課堂內(nèi)課文的示范作用，將閱讀方法和知識內(nèi)容，扎實基礎項目的訓練，再將課堂內(nèi)所學的方法，通過課外閱讀材料進行拓展與訓練，目的是將方法轉(zhuǎn)化為學生的能力。

2.3?根據(jù)不同學生的興趣選擇閱讀內(nèi)容

不同學生對于閱讀內(nèi)容有著不同的關(guān)注點和興趣，根據(jù)學生的差異，容許學生閱讀不同的課外讀物，但是教師應關(guān)注其選擇內(nèi)容所代表的價值觀，把握閱讀的方向。

2.4?尋找聯(lián)系

課內(nèi)外閱讀結(jié)合時，還可以尋找相應的聯(lián)系，即出自同一部作品當中的文章，由于兩篇文章出處相同，不論是寫法方面，還是情感表達方面，均非常的相近，使學生能夠?qū)ξ恼庐a(chǎn)生更準確的理解，有利于學生的閱讀。以《少年閏土》為例，對其閱讀之后，可以閱讀魯迅的《故鄉(xiāng)》，對于兩篇文章來說，《少年閏土》是《故鄉(xiāng)》中的一部分，通過對兩篇文章的閱讀，了解我國近代農(nóng)村社會的悲慘生活。同時，通過對不同人物的對比，反映出我國農(nóng)村經(jīng)濟日益破敗，農(nóng)民日以貧困的顯現(xiàn)實，對半殖民地半封建的社會進行批判，從而表達出魯迅對新生活的向往與追

3?課內(nèi)與課外多文本教學注意問題

3.1?科學的選擇課外讀物

雖然鼓勵增加課外閱讀量，但是對于課外閱讀材料的選擇必須具有科學性，教師在選擇課外閱讀材料時既不要為學生指定教材，又要限定范圍，充分尊重學生閱讀的選擇權(quán)，有效將課內(nèi)教材與課外閱讀有效結(jié)合。

3.2?保持學生的閱讀積極性

如果想要真正提高學生的語文素養(yǎng)，就必須在閱讀量、知識點和方法上全面提高，最有效直接的方法就是閱讀，所以保持學生持續(xù)的閱讀興趣是關(guān)鍵，也是提高學生素質(zhì)的有效手段。

4?結(jié)束語

綜上所述，作為初中語文教學活動的重要組成部分，多文本閱讀能有效提升學生的閱讀能力，為學生未來的成長奠定良好基礎。所以，開展多文本閱讀活動時，教師應針對不同文章的特點，從文本、題材、主題、作者、資料、聯(lián)系等多個角度出發(fā)，加強對課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合，確保學生掌握課內(nèi)文章內(nèi)容的同時，獲取更多的知識，并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣，有利于學生全方面發(fā)展。

參考文獻：

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