池立群

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初級階段，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式是系統(tǒng)化和體系化的，隨著時代的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)普遍使用出現(xiàn)在各行各業(yè)，尤其是普遍應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中，并發(fā)揮著重大的作用。老師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，能夠有效的節(jié)約課上書寫時間，提高教學(xué)效率，并且通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也會被這樣的數(shù)學(xué)課堂所吸引，能夠讓學(xué)生及時的吸取課堂知識，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間;課堂教學(xué)

引言

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的普遍應(yīng)用，可以有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的作用。首先，它能夠優(yōu)化教育資源分配不均衡的現(xiàn)象，讓學(xué)生都獲得公平的教育資源。例如，許多農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育資源和城市里的不成正比，會形成較為嚴(yán)重的教育偏差，但進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間這一教育模式，可以與城市教學(xué)相協(xié)調(diào)，進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，傳授課堂知識，讓學(xué)生們進(jìn)行公平學(xué)習(xí)。其次，能夠緩解老師的授課壓力以及更好的提高老師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，老師使用傳統(tǒng)的授課方式和授課技術(shù)，在授課中選擇用粉筆在黑板上進(jìn)行書寫傳授教學(xué)知識，使得老師的教學(xué)效率又慢，而學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂又會感到枯燥和乏味，課堂教學(xué)質(zhì)量低，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也低。

一、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，優(yōu)化課堂教學(xué)

充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，可以有效促進(jìn)學(xué)生對課堂知識的理解和掌握，能夠優(yōu)化學(xué)生的成長環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和理解力。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級上冊《烙餅問題》這一節(jié)課程中，由于學(xué)生在實(shí)際生活中可能沒有見過或沒有嘗試過去烙餅，所以烙餅問題單從題目來說，對他們就已經(jīng)涉及到他們的知識點(diǎn)盲區(qū)，因此他們在閱讀本章節(jié)的題目時，可能會對題目產(chǎn)生一定的偏差，對課上這一章節(jié)的描述不理解，對知識掌握的不太清楚明白。那么這種情況我們就可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的空間，優(yōu)化課堂的教學(xué)。

我們在這節(jié)課可以借助Flash，讓學(xué)生了解什么是烙餅，并搞清楚烙餅的兩種形式，是一張一張烙，還是兩張一起烙的那種情況，摸清楚到底什么是烙餅之后，再讓學(xué)生結(jié)合動畫上手自己操作一下怎么烙餅，將題目的問題帶進(jìn)烙餅這個實(shí)踐操作中，讓學(xué)生進(jìn)行對比，到底哪種操作更節(jié)省時間。當(dāng)學(xué)生把這些問題摸索清楚之后，老師就可以緊接著引出下一道題目，烙三張烙餅怎么樣才能節(jié)省時間，學(xué)生就開始像玩游戲一樣又開始操作了起來，這樣結(jié)合動畫和作圖的數(shù)學(xué)課堂更加吸引學(xué)生的上課興趣，能夠更加直觀的展現(xiàn)問題并讓學(xué)生進(jìn)行問題的研究。

二、借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，分層次分等級練習(xí)題目

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂上，有學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生，這就需要老師借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間分等級分層次的讓學(xué)生練習(xí)學(xué)習(xí)題目。有些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，對題目的理解能力較強(qiáng)，對課堂上所學(xué)習(xí)的知識很容易就理解了，但是對于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，在課堂上學(xué)習(xí)的知識對他們來說不容易理解和吸收。

為了促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的提高，可以合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，布置練習(xí)題時分程度分層次進(jìn)行布置，能夠做到對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理分析，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)練習(xí)，打好他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是首要重點(diǎn)。其次，對于那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生，布置一些能夠提升他們數(shù)學(xué)思考能力的題目，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中提高他們的思考能力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可以合理利用大數(shù)據(jù)這一手段，對每個學(xué)生學(xué)習(xí)成果以及學(xué)習(xí)成績進(jìn)行合理分析，將他們分層次劃分，保障提升每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、老師更新觀念，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間技術(shù)的應(yīng)用

處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)自制力較差，缺乏學(xué)習(xí)的自主性，這就該需要老師的積極引導(dǎo)。因此，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中扮演著重要的角色，在現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間流行的環(huán)境下，老師也應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，更新觀念，去學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間技術(shù)，保障能夠在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中使用先進(jìn)的教學(xué)方式，對課堂知識進(jìn)行有效的傳授。

在小學(xué)教材五年級上冊《植樹問題》，這一部分是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，需要老師在這節(jié)課花費(fèi)大量的功夫去讓學(xué)生理解，在這里老師就可以恰當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間技術(shù)，采取新穎的動畫模式，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，增加學(xué)生對課堂的興趣。搞清間隔數(shù)量和植樹數(shù)量之間的關(guān)系，是小學(xué)植樹問題中的一個難點(diǎn)。這個問題既是植樹問題中的難點(diǎn)，也是很多學(xué)生不理解的疑問，老師可以借助動畫來進(jìn)行描述，用動畫反復(fù)播放讓學(xué)生進(jìn)行觀看和理解。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間技術(shù)一方面可以減輕老師的工作壓力，提高老師的教學(xué)效率;另一方面，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

總之，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是一個值得借鑒的學(xué)習(xí)技術(shù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，老師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中的發(fā)揮自如，更有助于提高老師的教學(xué)水平，同時有利于學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上收獲豐碩的學(xué)習(xí)成果。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間具有其他學(xué)習(xí)方式所不可比的優(yōu)越性，它的合理運(yùn)用能夠增加學(xué)生對課堂的關(guān)注度，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，從而大大調(diào)動課堂氣氛，提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳慧燕.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究——以“廣州數(shù)字教育城”學(xué)習(xí)空間在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用為例[J].教育信息技術(shù)，2017（6）：77-80.DOI：10.3969/j.issn.1671-3176.2017.06.025.

[2]王宜靜.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)中應(yīng)對措施[J].讀天下（綜合），2019（34）：0169.

[3]王永喜.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用情況調(diào)查[J].中小學(xué)電教（下半月），2019（4）：42-43.

[4]林蓉蓉.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的”小學(xué)數(shù)學(xué)”混合式教學(xué)模式的實(shí)踐研究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2021（5）：132-133.

課題名稱：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略研究，課題編號：SJKY-Z-036