王孟麗

摘要：多文本閱讀改變的不只是學(xué)生的閱讀材料，還改變老師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在改變中提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)也促使教師提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)，深入研究文本，做好多個(gè)相關(guān)文本的選擇?；诖?，本文研究了統(tǒng)編教材中多文本閱讀教學(xué)的實(shí)踐方法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;多文本閱讀;方法

多文本閱讀就是文章細(xì)讀，指的就是一篇文章反復(fù)閱讀，通過(guò)發(fā)現(xiàn)小細(xì)節(jié)來(lái)了解文章的意思。簡(jiǎn)單地講就是學(xué)生圍繞一個(gè)或者多個(gè)的問(wèn)題來(lái)展開(kāi)對(duì)文章進(jìn)行閱讀。以一篇文章引出多篇文章，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣，增大學(xué)生的閱讀量，促進(jìn)學(xué)生自主地去閱讀書籍，葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“字字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神”由此可見(jiàn)文章細(xì)讀的重要性。

1初中多文本閱讀的重要意義

首先，閱讀本身就是為了提高學(xué)生們的語(yǔ)文寫作水平，增加學(xué)生們的閱讀量。多文本教學(xué)就是可以在課程中能夠讀很多的連續(xù)完整的書，這就增加了學(xué)生們的閱讀量和自身的儲(chǔ)備知識(shí)量，為以后的學(xué)習(xí)奠定了深厚的基礎(chǔ)。其次，多文本閱讀的意義就是提高學(xué)生們的閱讀速度，速度提上來(lái)，知識(shí)的儲(chǔ)備量就提上來(lái)，這是一個(gè)需要訓(xùn)練的技能，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師要求慢慢讀，因?yàn)檫@樣讀的可以更加細(xì)致，但是細(xì)致的前提是你需要通讀文章明白意思，在進(jìn)行慢慢讀，而且這種教學(xué)方式也極大地阻礙了學(xué)生們閱讀速度的提高，多文本閱讀就有效地改善了目前這個(gè)狀況，增加了學(xué)生的閱讀量也為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展提供了必要的準(zhǔn)備。再者，現(xiàn)在的學(xué)生們認(rèn)為現(xiàn)在是信息化的時(shí)代，大部分同學(xué)都是再看電視，手機(jī)等電子類產(chǎn)品現(xiàn)在極少有學(xué)生在抱著書籍，興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生有興趣，他們才能更好的閱讀，而多文本閱讀就會(huì)在其中展現(xiàn)出來(lái)，多個(gè)論題學(xué)生學(xué)起來(lái)也不會(huì)枯燥無(wú)味。在有效的方法指導(dǎo)下，學(xué)生便會(huì)愛(ài)上閱讀，也提升了自身的寫作等多種能力。

2在教學(xué)中培養(yǎng)多文本閱讀的方法

2.1改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，引入相關(guān)文章

多文本教學(xué)不僅是要求學(xué)生們讀文章讀得快，最主要的是要求學(xué)生們掌握閱讀技巧，授人以魚(yú)不如授人以漁，例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中《飲酒》（其五）這種具有田園風(fēng)格的題材時(shí)我們可以引入關(guān)于其他田園詩(shī)的內(nèi)容，如：《唐詩(shī)五首·錢塘湖春行》，等做對(duì)比《飲酒》（其五）是描繪了詩(shī)人在草廬不受世人的打擾，在南山悠閑自在的采菊生活，表現(xiàn)了詩(shī)人歸隱田園后悠然自得的心境以及對(duì)自然風(fēng)光的喜愛(ài)?！跺X塘湖春行》主要是作者抓住景物特征，描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅之情。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)把幾篇文章中相似與不同之處找出來(lái)，能夠更好地整合思維，不同的文章不同的閱讀手法，在這種閱讀模式下，學(xué)生們就會(huì)不由自主地走入閱讀，更好地的提升能力。

2.2插入課外閱讀，幫助學(xué)生理解

現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂中，除了生硬就是枯燥無(wú)味，并且有些文章，非常地拗口，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)也非常難傳授，在這種情況下我們就可以插入部分的課外內(nèi)容以此來(lái)提升學(xué)生們的閱讀興趣。中學(xué)生隨著年齡的增加，懂得知識(shí)的增多，他們對(duì)課外書是具有一定的需求的，兩者結(jié)合是通常是只有有益處的，不同類型相關(guān)內(nèi)容的閱讀的目的就是讓學(xué)生找出其中的內(nèi)在聯(lián)系，以便更好地理解文章內(nèi)容和形式，也可以鍛煉學(xué)生不同的閱讀思維。

2.3開(kāi)展先進(jìn)的教學(xué)模式

在學(xué)習(xí)中，教師的作用是非常重要的，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生為主，上課期間要營(yíng)造一種良好的氛圍，教師是引導(dǎo)者，要?jiǎng)?chuàng)建情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，產(chǎn)生興趣，同時(shí)還要了解學(xué)生的喜好，結(jié)合學(xué)生來(lái)開(kāi)展閱讀活動(dòng)，也要引導(dǎo)學(xué)生大膽的互動(dòng)交流，營(yíng)造閃光點(diǎn)，分析學(xué)生存在的問(wèn)題，了解自己的長(zhǎng)短，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)劣，使學(xué)生更好的學(xué)會(huì)閱讀。

2.4提升閱讀能力

進(jìn)行多文本閱讀教學(xué)，需要教師在備課時(shí)站在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的高度，統(tǒng)觀教材，明確語(yǔ)文教學(xué)的目的、要求內(nèi)容等，從宏觀上對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行整合。以統(tǒng)編教材古詩(shī)詞曲的教學(xué)為例，在九年級(jí)進(jìn)行復(fù)習(xí)備考課中，可以根據(jù)同一類主題來(lái)進(jìn)行初中古詩(shī)詞的多文本復(fù)習(xí)閱讀教學(xué)。如八年級(jí)下冊(cè)杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》通過(guò)描述詩(shī)人自己的悲慘遭遇，表現(xiàn)了詩(shī)人推己及人、憂國(guó)憂民的博大胸懷。八下白居易的《賣炭翁》通過(guò)賣炭翁的遭遇，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)統(tǒng)治階層罪惡的揭露和控訴，對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。九上李白的《行路難（其一）》通過(guò)寫詩(shī)人面對(duì)佳肴、食難下咽、浮想聯(lián)翩，表達(dá)了詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度和對(duì)理想的執(zhí)著追求。九上劉禹錫的《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》，通過(guò)詩(shī)人回京路上思懷往事，既表現(xiàn)了詩(shī)人辛酸悲涼的感慨，又表現(xiàn)了詩(shī)人樂(lè)觀進(jìn)取、積極向上的人生態(tài)度。九下秋瑾的《滿江紅（小住京華）》上闋敘事、下闋抒情，表達(dá)知音難覓的情懷和未能走上革命道路的憂郁。這幾篇都屬于即事抒懷詩(shī)，把這類主題的詩(shī)詞放在一起復(fù)習(xí)。這樣，在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間里，學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)同類主題文本的閱讀，對(duì)此類詩(shī)歌的主題進(jìn)行更系統(tǒng)地歸納，對(duì)這類詩(shī)的主題有更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也對(duì)這類詩(shī)的寫作技巧有了更清晰的了解。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，多文本教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種非常好的方法，它從中體現(xiàn)了老師、學(xué)生、書籍之間的互動(dòng)，是學(xué)生們所喜歡的，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的閱讀興趣增加，閱讀速度也得到了提升，每個(gè)學(xué)生的精神世界也更加豐富，在多文本閱讀中我們也可以發(fā)現(xiàn)，老師在其中所占據(jù)的引導(dǎo)作用是非常重要的，只有教師們與時(shí)俱進(jìn)，采用多種先進(jìn)地方式進(jìn)行授課，組織學(xué)生們學(xué)習(xí)，這才能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪倩文，劉世玉.為培養(yǎng)多文本閱讀能力而教——談初中語(yǔ)文多文本閱讀的教學(xué)[J].語(yǔ)文建設(shè)，2018（30）：4-8.