竺靜

摘要：切實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)的實效性是新課改下對于學(xué)科教學(xué)的重要要求，這也是貫徹教育部學(xué)生減負(fù)工作的職責(zé)所在。新時期教育提出“雙減”政策，使英語學(xué)科教學(xué)不能夠搞之前的題海戰(zhàn)術(shù)，需要結(jié)合“雙減”政策的要求，以及小學(xué)生的實際情況，采取恰當(dāng)舉措來推動教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率，切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)英語;閱讀教學(xué);有效性

在"雙減"背景下各級教育主管部門在努力減輕中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，如何設(shè)計和優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)成為教師重要的理論和實踐課題。因此，在確保教學(xué)減負(fù)的基礎(chǔ)上，如何提高教學(xué)的質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與形式，達(dá)到“減負(fù)增效”的目的，成為小學(xué)英語教師重要的理論和實踐課題?；诖?，文章就在"雙減"背景下提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)有效性策略進行分析。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)小學(xué)閱讀英語閱讀模式

在傳統(tǒng)教育模式之下，小學(xué)英語閱讀的教學(xué)活動過程中只是灌輸式教學(xué)，教師的側(cè)重點在于教，對于知識的傳授沒有以學(xué)生為主體，而學(xué)生則對于英語閱讀只是看一遍、寫一遍、讀一遍和只注重對于筆記的記述，這就導(dǎo)致學(xué)生在英語閱讀中毫無效率可言，英語閱讀能力參差不齊。這種現(xiàn)象導(dǎo)致了能力優(yōu)秀的學(xué)生在進行閱讀時，能簡單理解并且可以概括知識點、找到簡單的語法知識;但其中能力較差的學(xué)生所遇到的問題難度較大，從而降低閱讀興趣，不利于自身閱讀能力的培養(yǎng)。

（二）小學(xué)英語閱讀教學(xué)有效提高的意義

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生某些能力方面的重要時期，小學(xué)階段中學(xué)生的思維方式偏向抽象化思維，培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀能力，可以促使學(xué)生收獲更多的課內(nèi)課外知識，拓寬他們的視野、豐富情感，同時也能增加學(xué)生對英語學(xué)科的興趣，學(xué)生在日常鍛煉自主閱讀能力的時候，不但可以加深自身在閱讀過程中情感方面的體驗，還可以讓學(xué)生擁有閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，再加上適合學(xué)生的閱讀方法，才能使學(xué)生閱讀能力全方面發(fā)展。

二、提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)有效性的有效措施分析

（一）鞏固英語基礎(chǔ)知識

提高英語閱讀水平必須有深厚英語基礎(chǔ)知識，教師在教學(xué)過程中，必須堅持英語基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，讓學(xué)生會背、理解單詞并掌握運用重點語法，幫助學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。通過在單詞之間建立聯(lián)系并以思維導(dǎo)圖的形式來有效地記憶單詞，對于重點的語法知識教師可以進行授課使學(xué)生充分地了解語法知識，加強學(xué)生對知識的掌握、提高學(xué)生英語基礎(chǔ)知識運用能力。但是教材的選擇也是十分重要的，教材內(nèi)容也必須符合小學(xué)生的心理特征，不能使小學(xué)生產(chǎn)生厭煩、抵觸心理，要為小學(xué)生選擇簡單易懂、有趣、有深刻意義的閱讀文章、閱讀材料，讓學(xué)生享受閱讀英文文章，并且從中獲得相應(yīng)的知識，不斷提升自己的英語閱讀能力。

例如，關(guān)于閱讀中的重難點單詞、文章段落，教師可以在課前五分鐘、十分鐘讓學(xué)生背誦檢查，或者教師整理在一個月內(nèi)學(xué)習(xí)的重難點知識進行一個月測，以便檢查學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)。教師講解的關(guān)于英語閱讀的基本知識學(xué)生要做到熟記于心，在英語閱讀中遇到不認(rèn)識的詞匯、詞組或者復(fù)雜的句子時，學(xué)生要學(xué)會獨立自主地查字典，并且記住該詞匯、詞組的意思，同時整理到筆記本中以便以后的學(xué)習(xí)記憶?；A(chǔ)知識是英語閱讀的重中之重，教師和學(xué)生必須重視起來。

（二）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

環(huán)境一個好的習(xí)慣受益一生。小學(xué)生自己對于英語閱讀要有正確的科學(xué)方法，教師也要培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動積極的學(xué)習(xí)，體會到英文閱讀真正帶來的樂趣，并且享受這個氛圍。但是對小學(xué)生來說，僅有英語閱讀氛圍是不夠的，他們需要有良好的閱讀習(xí)慣。在學(xué)校教學(xué)活動中，要積極引導(dǎo)學(xué)生獨自閱讀、大量閱讀;在家庭中，家長可以結(jié)合學(xué)校教學(xué)制定一個閱讀習(xí)慣養(yǎng)成計劃，父母姐妹兄弟一個家庭共同參與，使學(xué)生養(yǎng)成積極主動的閱讀習(xí)慣，這樣的閱讀計劃同樣促進了家庭中的情感交流和家庭和諧。如果有條件的話，家長可以帶領(lǐng)學(xué)生去參加有關(guān)英語的展覽，增強學(xué)生的見識，讓學(xué)生能夠親身體會;學(xué)校還可以與其他外國的學(xué)校聯(lián)系，為學(xué)生組建筆友交流活動，讓學(xué)生了解其他國家的學(xué)生對于閱讀的理解，并且了解他們學(xué)習(xí)什么或讀什么類別的書籍。

（三）引入游戲式教學(xué)方法

對于小學(xué)生而言，他們的閱讀注意力集中度不高，思維具有跳躍性和發(fā)散性。為了幫助小學(xué)生更好地提升英語閱讀能力，教師要在教學(xué)中增添一些新奇的教學(xué)模式，在課堂中融入游戲教學(xué)，保證小學(xué)英語閱讀的生動性和有趣性，在培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀的能力的同時，鍛煉學(xué)生的各項思維，提高他們的英語學(xué)習(xí)興趣。例如，在Colours，學(xué)生學(xué)習(xí)顏色時，教師可以在操場或者課堂教室內(nèi)進行游戲活動蘿卜蹲，教師把班內(nèi)的學(xué)生分成不同的小組，每一個同學(xué)選擇一個自己所喜歡的顏色、兩個組內(nèi)同學(xué)的顏色不能相同，兩個組內(nèi)的同學(xué)進行比賽蘿卜蹲，讓每個組內(nèi)的同學(xué)用英文進行比賽，這樣學(xué)生在活動中就會了解關(guān)于顏色。利用歡快活躍的課堂氣氛，可以使學(xué)生的思維變得更加活躍起來，充分帶動學(xué)生積極參與活動中，能夠幫助學(xué)生更好地理解和記憶單詞、詞匯，提高學(xué)生的英語閱讀質(zhì)量。

三、結(jié)語

在“雙減”政策背景下，教師要適應(yīng)新的教學(xué)理念，在充分了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和能力的基礎(chǔ)上制定有效的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。學(xué)習(xí)的過程是一個由已知到未知的過程，需要引導(dǎo)學(xué)生去觀察、理解、消化和吸收，這樣學(xué)生才能夠真正的掌握知識，而不是死記硬背，忙不得法。在小學(xué)英語教學(xué)工作中，要想真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，還是要從提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率出發(fā)來有序推進，這樣才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)和成長奠定堅實基礎(chǔ)。

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