徐露

摘要：課堂是落實(shí)教育教學(xué)目標(biāo)的主陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、提升的主渠道之一，不斷優(yōu)化和提升課堂教學(xué)效果是新課改的重要內(nèi)容，也是推進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)需求。但是，在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，由于教學(xué)理念、教學(xué)方法、師資力量、教師素質(zhì)等方面的因素，使英語課堂教學(xué)效率較低，影響了教學(xué)實(shí)效，因此如何采取有效舉措，全面提升教學(xué)質(zhì)量成為每一位英語教師亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué)策略;多媒體

隨著課程改革的深入推進(jìn)，提高課堂教學(xué)效率進(jìn)而打造高效課堂是新課改的重要目標(biāo)之一。在小學(xué)英語教學(xué)中要增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，需從多方面做起，不斷提升教師的自身素質(zhì);重視構(gòu)建和諧的師生關(guān)系;恰當(dāng)使用多媒體，使課堂教學(xué)獲得事半功倍之效。

一、教師提升自身素質(zhì)，增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)

（一）教師要樹立先進(jìn)的教育理念

理念是教學(xué)行為的靈魂和指引，新時(shí)期的英語教師要不斷學(xué)習(xí)和把握新的教育理論，通過學(xué)習(xí)了解和掌握國家的教育方針政策，不斷鉆研教育理念和教育方法的書籍，以提高自己的理論水平和英語教學(xué)水平。一名優(yōu)秀的英語教師，要樹立素質(zhì)教育的理念，明確《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，要建立以人為本的學(xué)生觀和發(fā)展的教學(xué)觀。新課改要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教師是課堂的主宰”的角色，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，乍一看教師變得輕松了，實(shí)則對教師提出了更高的要求。教師在課前必須做好充分的準(zhǔn)備，對教材、學(xué)生、教法和課堂的動(dòng)態(tài)生成都要做好預(yù)設(shè)，教師必須要充分做好課堂引導(dǎo)和點(diǎn)撥，具備一定的課堂掌控能力。如果課堂引導(dǎo)不好，就會變得一團(tuán)糟，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從而提升自己。

（二）教師要不斷提高自己的專業(yè)知識素養(yǎng)

陶行知曾說過：要給學(xué)生一杯水，自己必須要有一桶水。豐富個(gè)人的知識儲備，提高學(xué)科素養(yǎng)對于英語教師的自身發(fā)展及提高課堂教學(xué)效率都非常必要。只有教師的知識厚度增加了，才能在教學(xué)中做到深入淺出，實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。首先，教師要提高英漢語言技能修養(yǎng)，具備較高水平的英語聽、說、讀、寫能力?，F(xiàn)在很多英語教師的教學(xué)效果不好，不完全是“不會教”的問題，很大程度上源于教師自身的積累不夠，是“沒什么可教”造成的。因此，教師要通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)逐步提高自己的語言素養(yǎng)。既然是英語學(xué)科，就要有能力用全英語授課，還要具有用英語設(shè)計(jì)和組織游戲、英語教學(xué)評價(jià)和英語板書的能力。其次，教師要提高跨文化交際知識和文化修養(yǎng)。任何語言的學(xué)習(xí)都離不開文化，這也是培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)的途徑之一。這就要求教師具有跨文化意識，了解英語國家的政治、經(jīng)濟(jì)、法律、風(fēng)土人情、思維方式、價(jià)值觀念、生活方式、飲食習(xí)慣等，并在教學(xué)中向?qū)W生滲透跨文化意識，培養(yǎng)學(xué)生在英語方面的綜合能力，提高英語教學(xué)的實(shí)效性。

二、實(shí)施分層教學(xué)，提高教學(xué)效果

新課改的基本理念是：教育要面向全體學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生是具有獨(dú)立人格和個(gè)體差異的人，不同的學(xué)生在認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、情感智力等方面是有差異的。傳統(tǒng)的模式是按照統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行授課，忽視了學(xué)生間的差異性，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)，從而降低了英語教學(xué)的效率。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，提倡采用分層教學(xué)的方法，對不同類型的學(xué)生采取有針對性的指導(dǎo)，針對學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”實(shí)施分層，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，使不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功與快樂，從而有效地完成教學(xué)目標(biāo)，推進(jìn)教學(xué)。

分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)程度實(shí)施的一種教學(xué)手段。在英語教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的英語成績分成A、B層，對不同層次的學(xué)生確定不同的教學(xué)目標(biāo)。要求A層次的學(xué)生在完成基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上提高聽、說、讀、寫方面的英語綜合能力，B層次的學(xué)生完成基本的教學(xué)目標(biāo)，夯實(shí)英語基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，需要一個(gè)長期的實(shí)踐過程，而課堂是實(shí)施這個(gè)目標(biāo)的主要場所。因此，教師要充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行有效的分層教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)生的層次分層設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法和課堂提問，例如針對教材中的英文歌曲和對話，組織學(xué)生分組表演，讓學(xué)生扮演不同的角色，讓每個(gè)學(xué)生都能說出、讀出或者唱出，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。分組、分角色朗讀，通過小組展示交流，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

三、恰當(dāng)使用多媒體，提高課堂的實(shí)效性

（一）利用多媒體可以有效地突破教學(xué)的重、難點(diǎn)

在英語教學(xué)中，有些枯燥難懂的教學(xué)內(nèi)容如果只靠教師的語言講解，學(xué)生很難理解，也很難形象地加以記憶，如果利用多媒體將抽象的文字編輯成形象的動(dòng)畫，就有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（二）利用多媒體可以增大教學(xué)密度，提高教學(xué)效率

英語學(xué)科內(nèi)容廣泛，包含的知識點(diǎn)多，需要記憶和理解的內(nèi)容也很多，利用傳統(tǒng)的講述無法滿足現(xiàn)代英語教學(xué)的需求。多媒體具有容量大、范圍廣的特點(diǎn)，不受時(shí)間和空間的限制，在教學(xué)中使用多媒體，節(jié)省了教師板書的時(shí)間，使學(xué)生在有限的45分鐘里能有更多的時(shí)間理解、消化和鞏固新知，教師也能完成對學(xué)生的指導(dǎo)，獲取反饋信息，有利于調(diào)整和彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，提高教學(xué)的靈活性，提升教學(xué)效果。

（三）利用多媒體創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生只有對英語產(chǎn)生興趣，才會主動(dòng)地學(xué)習(xí)。小學(xué)生以形象思維為主，喜歡看色彩鮮艷的動(dòng)畫和圖片，對枯燥的文字不感興趣。在英語教學(xué)中，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果事半功倍。例如在對話教學(xué)中，利用多媒體模擬交際場景，學(xué)生通過觀看動(dòng)畫或圖片能獲得直觀的感受，再讓學(xué)生模仿扮演角色，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

總之，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)長期的過程，需要英語教師不斷探索，不斷實(shí)踐，不斷提升，在實(shí)現(xiàn)課堂高效性的同時(shí)使每一個(gè)學(xué)生都能獲得應(yīng)有的能力和全面的發(fā)展。

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