成倩

摘要：近些年，專題化教學(xué)已經(jīng)變成了高職院校中的重點教學(xué)形式，特別是對于毛概課程來講，具有一定的教學(xué)優(yōu)勢，不僅可以在最大程度上促進(jìn)學(xué)生對課堂的參與，還能夠讓學(xué)生進(jìn)行一定的深度探討。本文主要是通過對毛概教學(xué)中的話語體系進(jìn)行打造，從而更好地進(jìn)行高職院校的教學(xué)實踐，以期促進(jìn)毛概課改革，真正落實立德樹人的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：毛概課;高職院校;話語體系

高職毛概課要完成立德樹人這一根本任務(wù)，實施專題化教學(xué)，已成為高職毛概課教學(xué)改革的根本出路。專題化教學(xué)不但需要對原有的教材章節(jié)順序進(jìn)行改變，還能夠使得相關(guān)課程進(jìn)行有效整合，并且進(jìn)行重要知識點的提煉。對于不足的內(nèi)容還可以進(jìn)行一定的拓展和補(bǔ)充，從而能夠讓整個課程的內(nèi)容具有一定的邏輯性，同時也能實現(xiàn)每一個部分具有一定的獨(dú)立性的教學(xué)模式?，F(xiàn)階段，很多高職毛概課已經(jīng)采用了專題化教學(xué)模式，積極促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式改革，這確實起到了不錯的效果。

一、以學(xué)生為中心，構(gòu)建教學(xué)話語體系

毛概課教材內(nèi)容全面廣泛，話語抽象晦澀，學(xué)生直接閱讀理解有難度。毛概課教師需要在透徹掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為中心，將全面復(fù)雜的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為突出重點、有針對性的教學(xué)內(nèi)容，精講重點、難點問題。從而能夠?qū)⒈容^難以理解的教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)生可以接受的教學(xué)話語，這樣就可以幫助學(xué)生構(gòu)建易于理解的教學(xué)話語體系，讓原本比較難懂的理論轉(zhuǎn)化為通俗的語言文字，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的理解和掌握。教師還需要進(jìn)行一定的故事化的話語體系，從而將高職毛概內(nèi)容更好地進(jìn)行知識的傳遞。還需要構(gòu)建具有網(wǎng)絡(luò)風(fēng)格的教學(xué)話語體系，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中多元化的表達(dá)風(fēng)格，用學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)方式與學(xué)生平等開放地交流，在交流中加深學(xué)生對理論的理解認(rèn)同。

二、堅持理論為本，發(fā)揮科學(xué)理論作用

馬克思曾經(jīng)表示過，為了能夠更好地去對他人進(jìn)行說服，那么就應(yīng)該不斷進(jìn)行理論的研究，只要理論內(nèi)容更加徹底，那么就能夠說服他人。這里所說的徹底指的是能夠在進(jìn)行理論研究的過程中抓住事物的根本。那么在進(jìn)行馬克思主義中國化教學(xué)的過程中，教師為了能夠更加深入地讓學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的理解，那么就需要抓住理論的本質(zhì)，這樣才能夠提高課堂教學(xué)效果。那么就需要進(jìn)行對馬克思主義思想內(nèi)容進(jìn)行徹底研究，能夠把握住其中的關(guān)鍵點，并且在教學(xué)中能夠運(yùn)用簡單的語言來進(jìn)行馬克思觀念的闡述，表明此思想所具有的立場，這樣才能夠真正地促進(jìn)學(xué)生對理論的學(xué)習(xí)和研究。其次，還需要教師對理論自身所具有的邏輯性進(jìn)行梳理，從而此理論的起源、發(fā)展、方法等內(nèi)容進(jìn)行了解，這樣才能夠讓學(xué)生實現(xiàn)理論的整體學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后，還需要更好地將理論教育與實踐活動進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生參與到課堂的討論中來，更好地進(jìn)行學(xué)問的研究。

三、開展實踐教學(xué)，在實踐中深化理論認(rèn)識

實踐性是馬克思主義中國化理論成果的根本屬性，因此，毛概課教學(xué)應(yīng)和實踐結(jié)合起來，開展實踐教學(xué)?？茖W(xué)安排實踐教學(xué)首先要開展課堂實踐教學(xué)，通過組織讀原著、學(xué)原文的經(jīng)典閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生與偉大導(dǎo)師、精神領(lǐng)袖對話，組織觀看與課程相關(guān)的影片、聆聽相關(guān)講座，拓展教學(xué)內(nèi)容。其次，還需要進(jìn)行一定的課外活動拓展，比如去進(jìn)行歷史紀(jì)念館的參觀、紅色基地參觀等活動，從而能夠更好地讓學(xué)生對歷史具有深切地理解和體會。還可以發(fā)布一些具有社會調(diào)查性的課后作業(yè)，從而能夠更好地將課堂教學(xué)與實踐進(jìn)行結(jié)合。這樣就可以更好地通過實踐活動來進(jìn)行理論的感知不斷提升學(xué)生對社會問題的分析和解決能力。

四、明確學(xué)生主體地位，增加學(xué)生的課堂輸出

為了能夠在最大程度上促進(jìn)高職院校毛概課程教學(xué)效果的快速提升，那么就應(yīng)該對現(xiàn)階段所存在的教學(xué)方式進(jìn)行一定的改革。將原有的單方面輸入的方式進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生也能夠參與到課堂的討論之中，這樣也可以讓學(xué)生在知識輸出的過程中具有非常強(qiáng)烈的獲得感，從而增添學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。教師還能夠設(shè)置一定的教學(xué)專題來進(jìn)行課堂教學(xué)的開展，這樣就需要教師對學(xué)生進(jìn)行一定的分組活動，讓每個小組的學(xué)生來根據(jù)自身的興趣去進(jìn)行問題的選擇。這樣通過小組的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，并且在課堂上進(jìn)行發(fā)言，這樣能夠有效促進(jìn)教學(xué)效果的提升。學(xué)生不但能夠通過小組學(xué)習(xí)和自主思考來進(jìn)行相關(guān)理論的研究，還能夠通過課堂的討論來實現(xiàn)思想的交流，具有非常好的課堂學(xué)校氛圍和教學(xué)效果。教師還可以在課堂討論中進(jìn)行也一定的指導(dǎo)，對學(xué)生存在的錯誤觀點進(jìn)行指正，有效幫助學(xué)生實現(xiàn)進(jìn)一步的思想提升。

五、整合教學(xué)資源，線上線下共同發(fā)力

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高職院校的廣泛應(yīng)用，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了非常好的信息來源。為了能夠更好地符合現(xiàn)代化教育要求，高職教師可以更好地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合，從而促進(jìn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有效落實，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料，可以在上課之前進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)。毛概課程資源的證具有工作量大的特點，需要所有教師共同進(jìn)行配合，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的豐富。那么在教學(xué)中就能夠?qū)φ系馁Y源進(jìn)行應(yīng)用，具有一定的有效性，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

結(jié)束語：

高職院校毛概課程是非常重要的一門課程，需要不斷進(jìn)行有效的教學(xué)方法研究，這樣才能夠突破教學(xué)瓶頸，讓學(xué)生可以更加積極地參與其中，使得課堂教學(xué)效果得到提升。教師也需要運(yùn)用一定的網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的豐富，同時采用正確的方法進(jìn)行實踐教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

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