袁江東

摘要：情境教學法是當前素質(zhì)教育改革背景下越發(fā)常見于課堂教學活動之中的教學方法，通過多元化情境的創(chuàng)設，教學不僅能夠更加豐富多彩，還能真正以情境為支架，使學生能夠在情境框架的輔助下實現(xiàn)學習主體性的強化，從多角度優(yōu)化學生的個人學習體驗，以此切實推動學生學習素養(yǎng)的提高，響應素質(zhì)教育理念的號召將學生打造成素質(zhì)型人才。在改革趨勢之下，初中數(shù)學教學活動也應恰當?shù)嘏c情境教學法進行融合，以此推動數(shù)學教學模式的變革和優(yōu)化，使學生得以實現(xiàn)被動學習模式向主動學習模式的轉(zhuǎn)變，切實為學生數(shù)學學習素養(yǎng)的提高打下重要基礎。然而在實際的融合創(chuàng)新過程中，由于部分教師疏于結(jié)合數(shù)學教學邏輯對情境教學法進行學科化的優(yōu)化，導致課堂中所創(chuàng)設的情境呈現(xiàn)出較強的模式化，其應用模式也一定程度上與數(shù)學教學活動相背離，難以真正起到支撐學生開展數(shù)學學習活動的重要作用。因此，教師在現(xiàn)階段的數(shù)學教學活動中應注重做好教學反思活動，對課堂情境創(chuàng)設過程中存在的不足進行具體分析，而后切實基于數(shù)學教學目標制定具體的教學策略，設計嶄新的情境創(chuàng)設方式，由此為學生學習素養(yǎng)的提高打下重要基礎。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;課堂情境;設計策略

一、利用數(shù)字設備構(gòu)建媒體情境

媒體情境是數(shù)字化教學背景下的直觀教學情境，教師可以基于數(shù)字技術(shù)快捷地完成媒體情境的構(gòu)建工作，在情境中使學生對教學內(nèi)容形成更為直觀的印象，建立立體的了解，以此切實拉進學生與教學內(nèi)容之間的距離，提高學生的課堂學習有效性。在初中數(shù)學教學中，教師應積極豐富自身的數(shù)字教學認知，提高自身的數(shù)字教育技能，充分利用數(shù)字化背景下增設的數(shù)字化教學設備，在課堂中快捷地構(gòu)建多媒體情境，切實輔助學生的數(shù)學學習活動。

例如在《軸對稱與軸對稱圖形》這一課的教學活動中，教師可以通過對班級中多媒體設備的有效利用，將生活中符合軸對稱幾何特征的事物帶入課堂之中，快捷且真實地呈現(xiàn)在學生的面前。通過建筑物、生物等符合軸對稱幾何定義事物在多媒體設備之上的直觀展示，課堂中的教學內(nèi)容得到了極大地擴容，并且教學內(nèi)容的演示機制得以更加立體，切實形成了以圖像媒體資源為主的教學情境。這一情境將原本抽象的數(shù)學幾何概念直觀地呈現(xiàn)在了學生的面前，使得學生能夠更快速地建立起幾何認知。通過基于多媒體設備的媒體情境構(gòu)建，學生在后續(xù)的數(shù)學學習活動中將更加高效，切實實現(xiàn)了個人學習能力的提高，并強化了課堂教學的有效性。

二、調(diào)用生活資源構(gòu)建生活情境

數(shù)學與人們的生活有著緊密的聯(lián)系關(guān)系，在初中數(shù)學教學活動中教師還可以通過對生活資源的合理調(diào)用，在課堂中構(gòu)建生活情境以輔助學生的數(shù)學學習活動。生活情境的構(gòu)建能夠切實使得數(shù)學知識更加具象化，并引導學生結(jié)合生活資源對數(shù)學知識進行嘗試性地利用，以此在情境中建立起數(shù)學知識實際應用經(jīng)驗，這能夠幫助學生在未來的生活實踐中主動利用數(shù)學知識解決實際問題，由此讓數(shù)學突破課堂的禁錮，極大地提高學生個人的數(shù)學知識應用素養(yǎng)。

例如在《用反比例函數(shù)解決問題》這一課的教學活動中，教師可以向?qū)W生提供一組記錄溫度與時間對應變化的數(shù)據(jù)，并引導學生根據(jù)這組數(shù)據(jù)制作反比例函數(shù)，并引導學生基于這一函數(shù)圖形解決一系列問題。這一環(huán)節(jié)中，生活化的數(shù)據(jù)即為課堂中教師利用的生活資源，在學生利用數(shù)據(jù)進行實踐的過程中將真正形成基于數(shù)據(jù)的生活情境，而后引導學生通過反比例函數(shù)圖形切實解決生活問題。這不僅依托數(shù)據(jù)使得反比例函數(shù)更加具象化，在具體數(shù)據(jù)的作用下使得學生對其產(chǎn)生了更深刻的印象，另一方面則切實通過生活資源的構(gòu)建形成了數(shù)學知識應用經(jīng)驗，為學生未來生活中利用反比例函數(shù)解決對應問題打下了重要基礎。

三、組織實踐活動構(gòu)建活動情境

在初中數(shù)學教學實踐中為了學生能夠?qū)?shù)學知識形成更深刻的理解，教師還應切實組織學生開展數(shù)學實踐活動，以構(gòu)建活動情境的方式，使得學生將理論化的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為實際操作，以此加深對知識內(nèi)容的印象，并切實推動學生數(shù)學實踐能力的提高，為學生未來數(shù)學活動參與打下重要基礎。

例如在《頻數(shù)和頻率》這一課的教學中，為了學生能夠準確把握數(shù)據(jù)收集相關(guān)的知識，教師可以為學生提供充足的實踐道具，引導學生在課堂中利用紙牌、硬幣等事物切實開展數(shù)據(jù)的收集工作，組織學生參與到活動情境之中。在情境之中，學生成為了探究知識形成過程的主要角色，通過實際實踐的方式真正了解頻數(shù)和頻率的具體概念。這一情境的建立真正使得學生成為了探究知識形成過程中的主體角色，并且在實際的學習活動中，學生積累了豐富的數(shù)學實踐經(jīng)驗，最大化地提升了學生個人的數(shù)學實踐能力。

教學情境的創(chuàng)設其根本目的是拉近學生與教學內(nèi)容之間的距離，以情境作為支架不斷強化學生在學習過程中的主體性，由此真正使學生在情境中建立直觀的學習體驗，不斷深化對數(shù)學教學內(nèi)容的理解。在初中階段的數(shù)學教學活動中想要通過課堂情境創(chuàng)設方式推動學生學習素養(yǎng)的發(fā)展，教師應切實基于反思、利用反思制定情境創(chuàng)設策略，對情境設計方式進行學科化優(yōu)化，真正創(chuàng)設出符合數(shù)學教學邏輯的教學情境，由此最大化地推動學生學習素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

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