劉雪峰

摘要：籃球在我國(guó)是一項(xiàng)非常普及的運(yùn)動(dòng)，有非常豐富的教學(xué)功能和運(yùn)動(dòng)價(jià)值，所以在完成初中體育教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師必須要重視籃球運(yùn)動(dòng)的專項(xiàng)教學(xué)，并采用豐富多樣的教學(xué)方法，才能夠幫助學(xué)生真正的掌握籃球知識(shí)和籃球技能，加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程中使用一些學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法，其中，游戲教學(xué)法是一種非常常見(jiàn)，且極為有效的教學(xué)方法，所以教師應(yīng)當(dāng)將這種教學(xué)方式廣泛的應(yīng)用到教學(xué)中。接下來(lái)，本文將就此展開(kāi)進(jìn)一步論述，希望能夠?yàn)閺V大教師同仁帶來(lái)一定的幫助。

關(guān)鍵詞：初中體育;體育游戲;籃球;教學(xué)策略

隨著國(guó)內(nèi)外各種聯(lián)賽的整體實(shí)力與影響力不斷提升，我國(guó)很多的青少年都在內(nèi)心深處埋藏了一個(gè)“籃球夢(mèng)”。與此同時(shí)，各個(gè)學(xué)段都在體育課程中加大了籃球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)課時(shí)比重，以此滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并借此提升學(xué)生的身體素質(zhì)。但是初中階段的學(xué)生往往面臨較大的升學(xué)壓力，導(dǎo)致學(xué)生們很少能夠獲得足夠的運(yùn)動(dòng)量，更難以進(jìn)行深入且專業(yè)的籃球?qū)W習(xí)，而將體育游戲應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，就能夠很好的改變這一現(xiàn)狀。不僅如此，在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)動(dòng)體育游戲，還可以有效的提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入的參與其中，進(jìn)而產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

一、開(kāi)展熱身游戲，培養(yǎng)基礎(chǔ)球感

在籃球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作都可以拆分成多個(gè)步驟，而且每一個(gè)步驟都與學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基本功有很大的關(guān)系。由此可見(jiàn)，基本功的強(qiáng)弱直接關(guān)系著學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中的表現(xiàn)，也決定著學(xué)生是否能夠更加順暢的完成籃球比賽。所以在平常的教學(xué)中，教師必須要重視學(xué)生的基本功。而要讓學(xué)生的籃球基本功不斷加強(qiáng)，就需要在平常的教學(xué)工作中帶領(lǐng)學(xué)生完成熱身運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生一邊做好運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)備，一邊不斷提升對(duì)籃球基本功的掌握。值得注意的是，在學(xué)生進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師要向?qū)W生灌輸安全意識(shí)，并提出一些要求，去避免學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中受到傷害。

例如，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后讓小組成員排成一列，從前向后拋傳籃球，通過(guò)這個(gè)游戲讓學(xué)生對(duì)籃球的重量、彈性、大小以及拋球時(shí)的手感有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。在游戲開(kāi)始之前，教師要向?qū)W生明確，拋球的過(guò)程中使用太大力量，杜絕籃球砸傷其他同學(xué)的情況出現(xiàn)。在這個(gè)游戲之后，教師就可以組織學(xué)生參與拋球比賽，要求學(xué)生更加快速連貫的完成拋傳球。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅通過(guò)游戲完成了熱身運(yùn)動(dòng)，并且也通過(guò)這些游戲加強(qiáng)了學(xué)生的拋傳球基本功，為其今后學(xué)習(xí)更加困難的籃球技能奠定良好的基礎(chǔ)。

二、實(shí)戰(zhàn)游戲訓(xùn)練，增強(qiáng)控球技術(shù)

目前，初中體育教學(xué)中，關(guān)于籃球這一運(yùn)動(dòng)的專項(xiàng)教學(xué)依舊存在不少的問(wèn)題，其中最為顯著的是，學(xué)生缺少足夠的籃球技巧，同時(shí)，運(yùn)球與控球是籃球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，很多學(xué)生在完成這兩項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的時(shí)候往往不夠連貫，這就是說(shuō)學(xué)生在這兩項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作上缺少足夠的熟練度。那么怎樣快速的提升學(xué)生對(duì)于這兩項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的熟練度，便成為了教師教學(xué)中的首要問(wèn)題。在教學(xué)中，教師可以嘗試組織開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)游戲，以實(shí)戰(zhàn)代替訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生對(duì)于控球和運(yùn)球的熟練度，并且通過(guò)實(shí)戰(zhàn)，學(xué)生也能夠更好的體會(huì)籃球運(yùn)動(dòng)的魅力，更加喜歡籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)控球和運(yùn)球這兩項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作時(shí)，就可以組織開(kāi)展“障礙傳球”的游戲。首先，要求八名學(xué)生組成一個(gè)小組，派出兩名學(xué)生進(jìn)行運(yùn)球，分別使其站立于球場(chǎng)的兩側(cè)，然后剩下的六名學(xué)生以各種自己喜歡的姿勢(shì)站在負(fù)責(zé)運(yùn)球和傳球的兩名學(xué)生中間，扮演“障礙”。在聽(tīng)到教師口令后，運(yùn)球和傳球的兩名學(xué)生同時(shí)從球場(chǎng)兩側(cè)出發(fā)，繞過(guò)球場(chǎng)中的“障礙”，再將球傳給離自己最近的一處“障礙”，看哪一名學(xué)生先完成整套流程。在這一游戲，學(xué)生不僅有效的應(yīng)用了運(yùn)球和控球這兩項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作，而且也能夠發(fā)現(xiàn)怎樣運(yùn)球和控球更加快速和穩(wěn)定。

三、運(yùn)球組合游戲，提升反應(yīng)能力

在學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)，參加籃球比賽時(shí)，經(jīng)常會(huì)因場(chǎng)合不同而使用不同的技術(shù)動(dòng)作。比如學(xué)生面對(duì)對(duì)手的時(shí)候，就需要學(xué)生用較快的跑動(dòng)速度去突破對(duì)手;在背對(duì)對(duì)手，且與對(duì)手距離較近的時(shí)候，就需要學(xué)生“背打”對(duì)手，穩(wěn)步向籃下推進(jìn)，尋找機(jī)會(huì)快速轉(zhuǎn)身投籃或傳球。而這些都需要建立在學(xué)生擁有較強(qiáng)運(yùn)球和控球技術(shù)的前提之上，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生參與組合運(yùn)球游戲，從而提升學(xué)生的運(yùn)球和控球能力。

例如，教師可以讓學(xué)生參與“運(yùn)球轉(zhuǎn)身”游戲，請(qǐng)一名學(xué)生站在球場(chǎng)一側(cè)，一邊運(yùn)球一邊快速的跑向球場(chǎng)另一側(cè)，當(dāng)學(xué)生跑到中場(chǎng)時(shí)，馬上轉(zhuǎn)身，背對(duì)終點(diǎn)繼續(xù)運(yùn)球，到達(dá)球場(chǎng)另一側(cè)后再以同樣的方式返回起點(diǎn)。也可以請(qǐng)幾名學(xué)生同時(shí)參這個(gè)游戲，以競(jìng)賽的形式展開(kāi)游戲，在好勝心的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生們就能夠更加從容的掌控手中的籃球，從而切實(shí)的提升學(xué)生的運(yùn)球和控球能力。

總而言之，將籃球游戲運(yùn)用到教學(xué)中，能夠有效提升學(xué)生的籃球技術(shù)，且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿趣味。

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