閆攀攀

摘要：作為一名小學(xué)語文教師，為了進(jìn)一步落實(shí)未成年人思想道德教育工作，在課堂教學(xué)中除了教給學(xué)生語文知識(shí)，還應(yīng)滲透道德教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，美化學(xué)生的心靈。教師可在導(dǎo)入新課時(shí)，巧妙滲透德育;在識(shí)字寫字教學(xué)過程中可以結(jié)合美學(xué)原則滲透;在語言文字的訓(xùn)練中有意識(shí)的滲透文章所具有的思想內(nèi)涵等方面，不斷作出努力，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)各方面和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;道德教育;和諧發(fā)展

引言

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育，已成為廣大教師的共識(shí)。許多有經(jīng)驗(yàn)的語文教師能夠充分憑借課文，抓住各種有利契機(jī)，利用各種訓(xùn)練途徑，針對語文學(xué)科的特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)識(shí)層次，在教學(xué)過程中潛移默化地滲透思想教育。他們有的通過字詞教學(xué)，在知識(shí)的傳授過程中滲透思想教育;有的抓住課文重點(diǎn)段落和關(guān)鍵語句，去感染學(xué)生，使他們受到高尚情操的熏陶;有的在歸納概括文章主題、分析研究人物形象的過程中滲透思想教育;有的利用課文之間、學(xué)科之間的聯(lián)系滲透思想教育;還有的通過有感情的朗讀，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，從而體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情……

下面就如何“滲透”，談?wù)勎以谡Z文教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、導(dǎo)入新課時(shí)，巧妙滲透

課題是文章內(nèi)容的高度概括，是文章的眼睛，講授一課，可以緊扣課文題目，引導(dǎo)審題，使學(xué)生從題目入手，先初步感知，獲得輪廓印象。介紹時(shí)代背景，更有利于學(xué)生理解文章內(nèi)容和深刻的思想內(nèi)涵。如在教學(xué)《飛奪瀘定橋》時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生讀題目，思考課文講了一個(gè)什么故事。要攻取瀘定橋，那么怎樣攻取呢？“飛”、“奪”過程中，紅軍遇到哪些困難，為什么會(huì)取得勝利，紅軍的勝利證明了什么，提出這一系列問題。再播放電視錄像《飛奪瀘定橋》，給學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)。然后，讓學(xué)生閱讀課文，思考解決。重點(diǎn)讓學(xué)生了解紅軍遇到的困難，思考是一種什么精神促使他們不怕犧牲，奪取勝利的。

二、在識(shí)字寫字教學(xué)過程中可以結(jié)合美學(xué)原則滲透

識(shí)字寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，教師在識(shí)字寫字教學(xué)過程中可以結(jié)合美學(xué)原則，滲透德育。小學(xué)語文新課程改革后教材中出現(xiàn)了大量的生字，特別是低年級。新課標(biāo)要求我們培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的語言文字的情感。那么在寫字教學(xué)中滲透德育就是一個(gè)值得思考的問題。例如：在教學(xué)“膏”這個(gè)字時(shí)，教師故意把“膏”字上半部寫高大些，而將下半部的“月”寫扁小些，看上去給人一種“月”身上背負(fù)了“高”大之物，有不堪重負(fù)之感。再讓學(xué)生跟寫得規(guī)范的“膏”相比較，看兩種寫法有什么不同，哪種寫法好看。通過一番比較，學(xué)生便能得出：上下結(jié)構(gòu)的字，為了緊湊，寫時(shí)要盡量“上緊下松”些。教師對學(xué)生的觀察所得加以肯定，并及時(shí)加以點(diǎn)撥：字也有高矮強(qiáng)弱之分，它們也要?jiǎng)?chuàng)建和諧社會(huì)，兩個(gè)字組成一個(gè)新字，它們不爭不吵，互相謙讓，互相協(xié)作，為了適應(yīng)新環(huán)境，其中某些筆畫還主動(dòng)發(fā)生了變化。由于它們識(shí)大體，顧大局，很順利地就組建成一個(gè)和諧而美好的新家庭。就這樣，教者通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、具體分析字形、同做人處事之間的聯(lián)系，將識(shí)字、寫字教學(xué)同育人結(jié)合起來，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)過程中掌握字的結(jié)構(gòu)，明白做人的道理，受到團(tuán)結(jié)友愛、謙讓互助、集體主義等方面的教育。

三、在語言文字的訓(xùn)練中有意識(shí)的滲透文章所具有的思想內(nèi)涵

小學(xué)語文教材是由一篇篇文質(zhì)兼美的文章集聚而成，一篇課文往往有一個(gè)或幾個(gè)最關(guān)鍵的語段，教學(xué)時(shí)要抓住這些關(guān)鍵語段，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)心讀，在語言文字的訓(xùn)練過程中有意識(shí)的滲透文章本身所具有的思想內(nèi)涵，從中體味，使學(xué)生自然而然的得到啟迪。課文是思想內(nèi)容的載體，兩者密不可分，因而在教學(xué)中如能把二者緊密結(jié)合，有利于學(xué)生對語言文字的理解和運(yùn)用，又能使思想教育達(dá)到“潤物細(xì)無聲”境界。

四、在想象中觀察插圖，滲透德育

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們以形象思維為主，而圖文并茂是小學(xué)語文教材的一大特色。我們可以指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，在觀察想象中，滲透德育。引導(dǎo)學(xué)生欣賞插圖，領(lǐng)悟圖意，還有助于學(xué)生把課文較為抽象的內(nèi)容形象化、具體化，借此加深對課文的理解，進(jìn)而深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。例如在《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一文中就有一幅插圖，畫的是葉欣護(hù)士長因不知疲憊搶救患者而不幸染上非典型肺炎躺在病床上的情景，學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容已被葉欣護(hù)士長身先士卒、舍己為人的精神所感染，在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖人物的表情，展開想象：此時(shí)，葉欣內(nèi)心會(huì)想些什么？你覺得她是個(gè)怎樣的人？通過對圖片的觀察和想象，讓學(xué)生和文章主人翁達(dá)到感情上的共鳴，在心靈上留下難以磨滅的印象，成為他們學(xué)習(xí)的榜樣，激勵(lì)他們從小心中有他人，長大以后以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)社會(huì)。這就使他們的情感體驗(yàn)向高層次升華，從而轉(zhuǎn)化為一種精神力量。

五、學(xué)生作文既是語文文字訓(xùn)練的過程，又是育人的過程

社會(huì)生活是豐富多彩的，生活中既有真、善、美，也存在著假、丑、惡，兒童生活其中，耳聞目睹，必然會(huì)受到正反兩方面的影響，習(xí)作的過程，也是辨事明理，提高認(rèn)識(shí)能力的過程。例如，我曾經(jīng)在三八節(jié)那天，布置了一篇題為《我為媽媽剪指甲》的作文。結(jié)果，幾個(gè)媽媽在外打工的孩子居然也煞有介事地寫了他為媽媽剪指甲的事，我知道情況后，并沒有批評這些學(xué)生，而是告訴他們：事情做了當(dāng)然要寫，沒做可不能胡謅瞎寫，習(xí)作時(shí)，可以寫寫沒做的理由、心情和想法，但絕不能說謊。第二天，那幾個(gè)學(xué)生把重新寫好的作文交給老師，因?yàn)閷懮狭怂麄兊膬?nèi)心話，所以字里行間流露真情實(shí)感，非常感人。另外，學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容十分豐富，有寫拾金不昧、助人為樂的;有寫師生情、骨肉情的;有寫自然美、人性美的;有寫父母孝敬老人、關(guān)心鄰里的……

語文教學(xué)中的思想教育，應(yīng)該注重熏陶感染、潛移默化，注重內(nèi)外部因素相結(jié)合，把情感態(tài)度和價(jià)值觀的要求滲透于教學(xué)過程之中，以提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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