柳程杰

摘要：現(xiàn)如今，我國(guó)越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)型教育，我國(guó)大力實(shí)施人才發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)有重要的要求。初中升高中是學(xué)生生涯的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是重要的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，生物是學(xué)生在初高中階段一個(gè)副科，在學(xué)習(xí)當(dāng)中，這門學(xué)科很難受師生重視，從而被忽略。究其原因，最重要的原因之一，就是學(xué)生對(duì)生物的理解和重要性、必要性認(rèn)識(shí)不夠。為了引起學(xué)生對(duì)于生物教學(xué)的重視，推進(jìn)學(xué)生生物的學(xué)習(xí)進(jìn)程，應(yīng)當(dāng)將高中生物銜接教學(xué)開(kāi)展起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物的重要性。本文主要講述了新課程背景下，初高中生物銜接教學(xué)的重要作用，主要從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：生物;銜接教學(xué);重要作用

引言：

在高中階段學(xué)生的學(xué)科數(shù)量增多，導(dǎo)致學(xué)生的注意力分配不夠，從而在生物學(xué)習(xí)上面放松警惕，學(xué)習(xí)起來(lái)重視度不夠。為了減少這種情況的發(fā)生，在新課程背景下，學(xué)校教學(xué)推出高中生物銜接教學(xué)，這種教學(xué)模式，可以將初中知識(shí)與高中知識(shí)有效地銜接起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)生物有一個(gè)整體的了解和概念，在推展教學(xué)的同時(shí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)以教學(xué)實(shí)驗(yàn)為主，通過(guò)實(shí)踐和動(dòng)手操作來(lái)理解生物當(dāng)中的理論知識(shí)。從課本當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)是相對(duì)抽象的，只有將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)知識(shí)能夠有一個(gè)通徹的了解。作為老師也應(yīng)當(dāng)將初中與高中的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，以實(shí)驗(yàn)的形式讓學(xué)生做到有效銜接。

一、有利于保持中學(xué)生物新課程教學(xué)的連續(xù)性及整個(gè)課程目標(biāo)的達(dá)成

新課程的改革對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也有重要的影響。隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，對(duì)于中學(xué)生物課程的教學(xué)設(shè)置，教材編寫以及課程安排都有日益完善的趨勢(shì)。當(dāng)然在這種大趨勢(shì)下也能夠減少學(xué)生對(duì)生物的不重視度。每一個(gè)學(xué)科都有相應(yīng)的課程，設(shè)置安排將初高中生物教學(xué)，有效地銜接，不僅將整個(gè)生物課程變成了一個(gè)系統(tǒng)性的整體，也能夠明顯地增強(qiáng)教育目標(biāo)。作為老師將初中的知識(shí)和高中的知識(shí)有效地銜接，不僅可以讓學(xué)生找到生物的本體意義，也能夠教學(xué)生在課堂當(dāng)中帶著基礎(chǔ)來(lái)學(xué)習(xí)，在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)也會(huì)降低難度，從而提升自己自信心，提高自己學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)相應(yīng)的得到提高。

二、能有效消除初高中生物教學(xué)間的斷層障礙，實(shí)現(xiàn)初高中生物教學(xué)的平穩(wěn)過(guò)渡和順暢提升

生物教學(xué)整體的課程是一個(gè)系統(tǒng)性的，但是在初中階段和高中階段的生物知識(shí)，也是有相應(yīng)的差異的，兩個(gè)階段的教學(xué)設(shè)計(jì)以及對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練和知識(shí)的掌握，一定要有階段性的教學(xué)方案，不能按照初中的教學(xué)方式來(lái)教授高中知識(shí)，在初中階段的學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，都是相應(yīng)簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)性的，而到了高中階段研究的是更深層次的體系內(nèi)容和理論，從初中過(guò)渡到高中也就是從基礎(chǔ)過(guò)渡到理論研究，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，老師通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象和演示實(shí)驗(yàn)入手，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以將理論知識(shí)更加明顯的、直觀的讓學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)。當(dāng)然課本的教學(xué)也是非常重要的，通過(guò)抽象理論知識(shí)告訴學(xué)生生物當(dāng)中的規(guī)律，從初中階段的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)到高中階段的復(fù)雜實(shí)驗(yàn)，這種過(guò)渡也是成為了學(xué)生在高中學(xué)習(xí)當(dāng)中的一道重要的障礙。作為老師一定要有效地消除學(xué)生在各個(gè)階段的斷層障礙，避免這種情況的發(fā)生就需要讓學(xué)生做好高中階段的生物知識(shí)的銜接，對(duì)癥下藥，明確地理解高中階段的生物學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，做好知識(shí)的有效過(guò)渡，從學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度方面都要有所改變。作為老師也應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生學(xué)法上的指導(dǎo)，讓學(xué)生做好迎接困難的準(zhǔn)備，讓學(xué)生盡快地適應(yīng)高中階段的生物學(xué)習(xí)，盡快地做好平穩(wěn)過(guò)渡和順暢提升。

三、有助于連續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

學(xué)生相對(duì)而言都喜歡學(xué)習(xí)難度較低，趣味性較強(qiáng)的學(xué)科，反映到生物教學(xué)上就應(yīng)該是讓知識(shí)做到基礎(chǔ)化、簡(jiǎn)單化，可以讓學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)興趣，從而增加自己的學(xué)習(xí)信心，熱愛(ài)上生物這門學(xué)科。在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，困難越多，也會(huì)逐漸降低學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大，在課程當(dāng)中遇到困難較多，就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以做好初高中階段的生物銜接，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，降低困難的難度，防止學(xué)生出現(xiàn)高中階段知識(shí)較難的不適應(yīng)現(xiàn)象，既保持了學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的這門興趣，也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)。體驗(yàn)良好的銜接，可以讓學(xué)生求知欲得到提高，不斷地提高自己學(xué)習(xí)能力，更加感受到生物的奧妙和神奇，讓生物這門學(xué)科也富有了相應(yīng)的主體意義，強(qiáng)化和發(fā)展了學(xué)生的生物知識(shí)和前途。

總而言之，新課程背景下，初高中生物銜接教學(xué)，具有多方面的影響，不斷地提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，作為老師也可以逐步地完成自己的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓生物對(duì)學(xué)生的影響逐步擴(kuò)大，從學(xué)生的內(nèi)心逐漸重視這門學(xué)科，熱愛(ài)這門學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中找到學(xué)習(xí)的意義，要求師生共同努力，齊心協(xié)力，共同搞好初高中生物教學(xué)的有效銜接。

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