摘要：新世紀(jì)之后，信息化技術(shù)得到了快速發(fā)展，并逐漸與各個(gè)行業(yè)發(fā)展相融，成為推動(dòng)行業(yè)前行的關(guān)鍵力量，尤其是在教育領(lǐng)域，其打破了傳統(tǒng)教育模式，減輕教師負(fù)擔(dān)的提升，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性?；诖饲?，文章將以韓語(yǔ)教學(xué)為例，試析其在韓語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，望所述對(duì)促進(jìn)兩者融合發(fā)展，具有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：韓語(yǔ)教學(xué);信息化;應(yīng)用

引言

韓語(yǔ)是人類(lèi)語(yǔ)言體系中的重要成員，為人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，作出了巨大的貢獻(xiàn)。尤其是在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的今天，更是成為了促進(jìn)國(guó)際經(jīng)貿(mào)合作的重要媒介，而我國(guó)與韓國(guó)相鄰，自古以來(lái)，就在經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域有著諸多的合作，因此馬仔這一背景下，強(qiáng)化韓語(yǔ)教育事業(yè)發(fā)展，將更有助于兩國(guó)之間在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的深層次交流與合作。

一、信息化技術(shù)在韓語(yǔ)教育中的應(yīng)用意義

信息化是科學(xué)高度發(fā)展的重要成果，是人類(lèi)文明進(jìn)步的有力見(jiàn)證。將之與韓語(yǔ)教育結(jié)合，不僅緩解了教師的工作壓力，且提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而推動(dòng)韓語(yǔ)教育事業(yè)的向前發(fā)展。其一，信息化技術(shù)的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)教育模式，讓板書(shū)教學(xué)模式成為過(guò)去，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集與韓語(yǔ)知識(shí)相關(guān)的信息，并以多媒體、短視頻、線(xiàn)上教育等形式，向?qū)W生講解相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而提升教學(xué)效率，降低教師工作壓力，其二，多種多樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生重拾度韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生可以借助信息技術(shù)，自己找尋與韓語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)，更可以通過(guò)此技術(shù)實(shí)現(xiàn)與教師的實(shí)時(shí)互動(dòng)（線(xiàn)上教育），進(jìn)而讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地，學(xué)習(xí)韓語(yǔ)知識(shí)。因此，無(wú)論從教師還是學(xué)生的角度來(lái)看，在韓語(yǔ)教育中使用信息化技術(shù)，都具有十分重要的意義。

二、信息化技術(shù)在韓語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1、教學(xué)方式

傳統(tǒng)的授課主要以板書(shū)為主，但在信息化技術(shù)不斷優(yōu)化的今天，這一傳統(tǒng)模式逐漸被打破。教師可以借助信息技術(shù)的力量，將韓語(yǔ)知識(shí)，以視頻、音頻、圖文等多種形式，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠更為直觀的了解韓語(yǔ)知識(shí)，如句式、發(fā)音等等，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)可分為課前準(zhǔn)備階段、課上講解階段及課后鞏固階段。在信息化技術(shù)融入后的韓語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，課前一般是由教師獨(dú)立完成，當(dāng)然，一些教師也會(huì)邀請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生輔助完成前期準(zhǔn)備工作，包括音頻、視頻進(jìn)行剪輯，對(duì)測(cè)試題庫(kù)進(jìn)行甄選等等，而在課上講解階段，教師則可以利用多媒體等設(shè)備，將課前準(zhǔn)備的韓語(yǔ)資料播放給學(xué)生，將抽象化知識(shí)具體化，便于學(xué)生更好理解，而在課后，教師則可以通過(guò)線(xiàn)上教育形式，再次為學(xué)生解答相關(guān)難題，從而讓學(xué)生能夠加深記憶，將韓語(yǔ)知識(shí)牢牢掌握。

三、基于信息化技術(shù)下的韓語(yǔ)教學(xué)建議

1、完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，首先，教師可以瀏覽市場(chǎng)上的相關(guān)教學(xué)軟件，提煉出各個(gè)軟件的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，結(jié)合多種教學(xué)手段設(shè)計(jì)與組織學(xué)習(xí)資源。還可以引入人文知識(shí)、科技知識(shí)等內(nèi)容，使韓語(yǔ)的學(xué)習(xí)層面更加廣泛，與教材的設(shè)計(jì)初衷保持一致。因?yàn)槭亲孕虚_(kāi)發(fā)的教學(xué)資源，教師可以更好地利用學(xué)生的學(xué)能學(xué)力，在不同的年級(jí)側(cè)重于不同的教學(xué)要點(diǎn)。如一年級(jí)學(xué)生以詞匯教學(xué)為主，而對(duì)于四年級(jí)學(xué)生，則可以設(shè)置商務(wù)韓語(yǔ)等主題教學(xué)內(nèi)容，最終需要建立的是多維度、多元化、多方位的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系。其次，需要及時(shí)更新校園網(wǎng)絡(luò)，使其更好地為信息化教學(xué)服務(wù)。在基礎(chǔ)設(shè)備購(gòu)置上要加大投入，對(duì)教師進(jìn)行軟件系統(tǒng)的使用技能培訓(xùn)，及時(shí)剔除過(guò)時(shí)陳舊的內(nèi)容，確保教師使用的軟件系統(tǒng)既安全又實(shí)用。

2、培訓(xùn)教師素養(yǎng)

第一，在校內(nèi)搭建信息化技術(shù)大賽平臺(tái)。讓教師在信息化技術(shù)大賽中發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)與不足，如有些教師的數(shù)字資源整合能力較強(qiáng)，有些教師善于從教學(xué)資源中提煉優(yōu)化教學(xué)流程，還有的教師擅長(zhǎng)通過(guò)各個(gè)渠道收集適合的教育資源。通過(guò)信息化技能大賽發(fā)現(xiàn)教師的各自?xún)?yōu)勢(shì)后，學(xué)?？梢越M織交流會(huì)，讓教師之間互相分享知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)借鑒，在比賽中改進(jìn)與提升、踐行與創(chuàng)新。第二，主動(dòng)為教師安排培訓(xùn)。開(kāi)展信息化技術(shù)培訓(xùn)，著重于對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的分析與整合。語(yǔ)言本身就是一個(gè)現(xiàn)成的內(nèi)容，如何讓語(yǔ)言的價(jià)值和語(yǔ)言教學(xué)的價(jià)值發(fā)揮到最大化是培訓(xùn)的重點(diǎn)。同時(shí)，語(yǔ)言的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)又不是閉門(mén)造車(chē)的過(guò)程，學(xué)?？梢源俪膳c兄弟學(xué)校的交流，以此強(qiáng)化教師的信息化技術(shù)理念，提高教師的教育教學(xué)能力。

3、強(qiáng)化學(xué)生技能

作為課堂教學(xué)的兩個(gè)主體之一，學(xué)生的信息化技術(shù)能力也需要得到強(qiáng)化。首先，學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)信息化技術(shù)在學(xué)習(xí)中的促進(jìn)作用，深刻感受信息化技術(shù)與語(yǔ)言教學(xué)相結(jié)合的重要性，再通過(guò)開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化這種認(rèn)知。其次，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地使用微課、慕課等教學(xué)模式，讓學(xué)生在新型教學(xué)模式中理解信息化技術(shù)的內(nèi)涵，體會(huì)信息化技術(shù)的便捷性與精準(zhǔn)性，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，引導(dǎo)學(xué)生使用信息化技術(shù)搜集資料，主動(dòng)地適應(yīng)信息化技術(shù)學(xué)習(xí)模式。此外，教師在反饋評(píng)價(jià)體系中增設(shè)技能性評(píng)分環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生以信息化技術(shù)為工具完成韓語(yǔ)的學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，在學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力下，利用信息化技術(shù)進(jìn)行韓語(yǔ)教學(xué)是可以實(shí)現(xiàn)的。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，加強(qiáng)韓語(yǔ)教育事業(yè)發(fā)展，能夠?yàn)槲覈?guó)培養(yǎng)出更多具備韓語(yǔ)溝通能力的專(zhuān)業(yè)人才，進(jìn)而服務(wù)于我國(guó)與韓國(guó)之間的多領(lǐng)域交流與合作，因此，鑒于信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，我們應(yīng)給予高度重視，并積極促進(jìn)其與韓語(yǔ)教育事業(yè)的融合，使之成為繼續(xù)促進(jìn)韓語(yǔ)教育事業(yè)發(fā)展的重要力量。

參考文獻(xiàn)：

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作者姓名：劉璐，出生日期：2000.10.08，性別：女，籍貫：河南省新鄉(xiāng)市，專(zhuān)業(yè)：朝鮮語(yǔ)，學(xué)校：遼東學(xué)院