張春伶
摘要:數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)階段是比較重要的一門學(xué)科,對學(xué)生未來的發(fā)展影響很大。課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)的一個主要的傳授方式,在學(xué)習(xí)過程中需要教師和學(xué)生共同努力,教師需要提高自己的教學(xué)水平,完善知識結(jié)構(gòu),而學(xué)生之間也需要通過互相合作去提高學(xué)習(xí)效率。本文將討論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具體實施小組合作學(xué)習(xí)的對策。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);小組合作學(xué)習(xí)
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實施小組合作學(xué)習(xí)的必要性
在現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)中,教師的教學(xué)模式大部分仍然屬于傳統(tǒng)教學(xué)。即在課堂中為學(xué)生講授知識,在課下布置作業(yè)。整個過程都只是一個簡單地一對一一對一地教學(xué),學(xué)生所接觸到的學(xué)習(xí)伙伴只有教師一個人,而教師忽略了小組學(xué)習(xí)的重要性。小學(xué)學(xué)生思想尚未成熟,在課外上的心思比在課堂上得多,課下并不會主動地向同學(xué)尋求幫助,教師應(yīng)該在小組合作學(xué)習(xí)方面多加引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。下面將從六個方面來介紹教師如何具體實施小組學(xué)習(xí)的策略。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實施小組合作學(xué)習(xí)的具體措施
(一)在講新知識之前的小組學(xué)習(xí)
小學(xué)學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段都會接觸到新知識。眾所周知,在教師正式講課之前的預(yù)習(xí)過程是十分重要的。比如在小學(xué)數(shù)學(xué),北師大版本的教材中,在五年級上冊的“分數(shù)乘法”部分內(nèi)容中,需要學(xué)生注意有一些運算的小規(guī)則。但是這部分內(nèi)容很零碎,學(xué)生在自己去做預(yù)習(xí)的過程中就會感覺到很枯燥。教師在課堂上可以對學(xué)生說:“老師覺得這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一個人完不成了的,需要大家來幫助老師進行教學(xué)。老師會把大家分成不同的小組,每個人都是一個小老師。在老師講課之前,老師分成的這些組首先要自己很好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。每個組有三個人,然后老師把這節(jié)課的內(nèi)容分成三部分。每個組的三個人回家都看一小部分內(nèi)容,第二天來上課的時候再展示給另外的兩個人。”這樣的小組合作學(xué)習(xí)過程既減輕了學(xué)生預(yù)習(xí)的負擔(dān),在分享學(xué)習(xí)交流過程中,也能讓學(xué)生對其他的部分有所了解。在預(yù)習(xí)過程中,學(xué)生不需要看得有多深刻。在大家共同有疑問的地方,教師在課堂上也能及時解答。
(二)在上課討論難點時的小組學(xué)習(xí)
小學(xué)生年齡很小,在對一些事情的理解上,有自己獨特的看法。教師與他們年齡差距較大,在一些問題上,學(xué)生之間可以達成共識,而教師有的時候卻很難給他們講解清楚。而且在對一個問題進行講解的時候。教師要面對的是全班學(xué)生,每個學(xué)生的智商與學(xué)習(xí)能力不同。教師并不能為了某一個學(xué)生而進行多次講解。在這個時候,教師需要利用課堂小組合作的方式,讓學(xué)生在討論的過程中及時解決難點。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)人民教育出版社版本三年級下冊第六章“24時計時法”部分,由于我們現(xiàn)在多用的是電子表,直接能看到上面具體的時間,卻很少了解在鐘表上進行24小時計時法的換算。在教學(xué)過程中,計算兩個時間點的差是很困難的。課本上展示了在鐘表模型上波動和畫圖兩種方法,教師在講授完這部分內(nèi)容之后,一定會有學(xué)生對內(nèi)容不太了解。教師可以把握時間,為學(xué)生留下1/3的課堂教學(xué)時間,把提前好準備好的鐘表模型下發(fā)到各個小組中。然后教師提前準備課后的幾個練習(xí)題,要求學(xué)生在小組之間進行討論然后得出答案,在下節(jié)課的時候教師隨機提問,讓學(xué)生用小組內(nèi)討論出來的一些方法來回答。在這個過程,對知識點不熟悉的學(xué)生,可以通過討論學(xué)習(xí)掌握這個知識點,在講解過程中加深對知識點的理解。
(三)在檢查作業(yè)時的小組學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)中的運算不管是在哪一個階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都會占很重要的一部分比例。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)運算中,學(xué)生基本功掌握得不扎實,容易忘記運算的規(guī)則。在學(xué)生自己寫完一道題目時,并不能及時地發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。就像一句古詩所說,“不識廬山真面目,只緣身在此山中”。而如果把這些檢查的任務(wù)扔給教師的話,教師的任務(wù)量很大,而且在繁雜的運算中,教師也可能會出現(xiàn)紕漏。這個時候就需要進行小組合作。
(四)在解答難題時的小組學(xué)習(xí)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫中,有一類題是有固定解法的,學(xué)生不需要花費很多時間去研究這類題目,在教師詳細地講解完其中的一個例題之后,學(xué)生只要記住這個容易理解的解題思路,這類題就都能迎刃而解了。所以這類題的重點就是記憶解題思路。在這個時候,小組學(xué)習(xí)就可以解決這個記憶困難的問題。在小組成員之間互相給對方講解題目,既可以提高記憶的效率,還可以節(jié)省時間。
(五)在考前復(fù)習(xí)時的小組學(xué)習(xí)
小學(xué)階段的學(xué)生勇于向其他人展示自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,他們喜歡在別人面前表現(xiàn)自己,這是個很好的優(yōu)點。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,每一本書的教學(xué)內(nèi)容都很簡單,學(xué)生可以通過自己的語言能力去把它表達出來。在考前復(fù)習(xí)的過程中。教師可以抓住學(xué)生愿意去表現(xiàn)自己所學(xué)知識點這一個特點去組織大家進行小組分享,并對知識點地進行查漏補缺。學(xué)生在這個過程中能就是知識點有一個新的把握,溫故而知新。學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中也會得到很好的體驗。比如,四年級數(shù)學(xué)下冊的課本一共有十個重要的部分。教師在班級內(nèi)進行分組,每個小組有五個人,然后每個人負責(zé)掌握兩個部分,再給他們足夠的準備時間,挑選一節(jié)課上讓他們在小組內(nèi)進行講解。講解的過程中,每個學(xué)生都要控制時間提高學(xué)習(xí)效率。教師在布置任務(wù)時對學(xué)生說:“老師知道每個同學(xué)對書本上的內(nèi)容大體都掌握了,但是老師不知道大家掌握得如何。接下來的考試會涉及整本書的內(nèi)容,為了大家都能考一個好成績,所以把大家分成小組,然后要求每個同學(xué)把分給自己的任務(wù)完全掌握,比如在第一章則四則運算和第二章觀察物體中,負責(zé)這部分內(nèi)容的同學(xué),需要講解清楚知識點,并且挑選一個有代表性的題目進行講解?!睂W(xué)生通過用語言表達知識點向其他組員展示并且仔細聆聽其他同學(xué)的展示,再次學(xué)習(xí)所有的知識點,學(xué)生在之后的考試過程也會變得相對輕松。
結(jié)語
綜上述,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)需要從幾個方面分別開展。教師可以在講新知識之前、在上課討論難點時、在檢查作業(yè)時、在解答難題時、在考前復(fù)習(xí)時和在考后總結(jié)考卷問題時開展小組學(xué)習(xí)。
參考文獻:
[1]雍菁.小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實施策略探討[J].天津教育,2021(23):49-50.