張智靈

摘要：新的教學(xué)形勢對(duì)中學(xué)語文教師提出了新的要求。中學(xué)語文教師應(yīng)該關(guān)注語文課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，讓閱讀成為自己的生活習(xí)慣，會(huì)閱讀和寫作，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，明確語文教育的基本方向和終極目標(biāo)，有效組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而打造高效課堂。要想把語文教學(xué)上得生動(dòng)有趣、學(xué)生樂學(xué)高效，我個(gè)人認(rèn)為需要根據(jù)教材、學(xué)生、媒體的特點(diǎn)選擇最合適的多媒體媒體，巧妙把情、景、視、聽結(jié)合起來，使不可親歷的環(huán)境奇觀如臨其境，形成立體的、全方位的刺激，增強(qiáng)語言感知效果，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、提高語文教學(xué)質(zhì)量的功效。

關(guān)鍵詞：多媒體信息手段;語文教學(xué);興趣;效率

語文課堂上，老師枯燥的講解、乏味的字詞句訓(xùn)練，對(duì)課文的沒有激情的朗讀很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而且小學(xué)生認(rèn)知能力比較低，很多字詞非常抽象，學(xué)生難以理解，語文成為了學(xué)生頭疼的科目。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語文課程的變革和發(fā)展?！彪S著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣與普及，多媒體以其形象而直觀的聲像、圖文和視聽，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣性和趣味性。引用多媒體技術(shù)，能使原本難以說清的重、難點(diǎn)變得好學(xué)、好懂。教師也可以把語文教學(xué)課堂變成充滿歡笑、充滿智趣的學(xué)習(xí)樂園，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。這樣可以提高教學(xué)效率，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更可以增進(jìn)師生感情。

一、營造動(dòng)感課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說，興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方向盤，只有對(duì)所學(xué)課程產(chǎn)生興趣，他們才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，才能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是語文教學(xué)的重要任務(wù)。

傳統(tǒng)的語文課堂，教師單憑一支粉筆一張嘴，很難達(dá)到很好的教學(xué)效果，更談不上把教學(xué)變成藝術(shù)，成為一種美的享受。而多媒體手段在色彩、動(dòng)畫及表現(xiàn)手段上比其它教學(xué)手段更加形象、生動(dòng)，立體感強(qiáng)，是其他教學(xué)手段所無法比擬的，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一般的小學(xué)語文教學(xué)中，課本提供的只是一個(gè)不動(dòng)的畫面，產(chǎn)生的視覺效果差，激發(fā)不了學(xué)生的興趣。而在多媒體手段參與下的教學(xué)則不然，它可以利用繪圖工具或三維動(dòng)畫等軟件，制作成生動(dòng)形象、動(dòng)感性強(qiáng)的觀的畫面等，使學(xué)生大開眼界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生良好的視像效果。例如有位教師在執(zhí)教《驕傲的孔雀》一文時(shí)，使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)，在學(xué)生面前展示出一只昂首挺胸、正沿著湖邊散步的孔雀，學(xué)生通過栩栩如生的畫面可以直觀地看到孔雀那副驕傲的模樣;然后再通過“WINDOWS”中的聲音驅(qū)動(dòng)程序，將喜鵲的有禮貌與孔雀的驕傲形成鮮明的對(duì)比，再次淋漓盡致地刻畫出孔雀的驕傲，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣所產(chǎn)生的教學(xué)效果生動(dòng)有趣，真正做到了寓教于樂。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)環(huán)境，情感體驗(yàn)

世間萬事，情最動(dòng)人。在平時(shí)教學(xué)中，我們經(jīng)常把語文當(dāng)作純工具性的東西，對(duì)語言做靜態(tài)的分割，做技術(shù)上的分析，不注意用語言中所包含的豐富的情感去感染學(xué)生。或者語文教師為了說明或闡述一件事物，往往千方百計(jì)地根據(jù)課文內(nèi)容用口頭語言結(jié)合身體語言進(jìn)行描繪，頂多制作圖形或簡易的模型來輔助，但有時(shí)因?yàn)榉N種原因效果反而會(huì)適得其反。古人說：“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)”，許多作品傳誦不衰，常讀常新就是因?yàn)樽骷绎柡约旱乃枷敫星?，甚至凝聚著心血和生命?！坝^文者披文以入情”，讀者的學(xué)習(xí)是“在他所創(chuàng)設(shè)的世界中直觀自己”。贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。”鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘語文字中的情感，多媒體手段可以讓學(xué)生貼近生活，把課文中的描寫真實(shí)地再現(xiàn)，帶著他們進(jìn)入自然的懷抱，接觸真實(shí)的生活，讓生活和自然美景陶冶他們的情操，感受作者的情感，從而進(jìn)一步深入理解表現(xiàn)情感的語言文字。

三、改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，體驗(yàn)成功快感

多媒體兼顧了不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，改善了過去的評(píng)價(jià)方式，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到通過學(xué)習(xí)獲得的成功快樂?！缎抡n標(biāo)》也指出：“語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為語文課程評(píng)價(jià)的主要手段。應(yīng)避免語文評(píng)價(jià)的繁瑣化?！痹诮虒W(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)獲得的成功感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體為語文課堂提供了新的評(píng)價(jià)方式。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)和小組合作，解決了老師安排的問題;借助教學(xué)平臺(tái)，教師安排測試，檢測他們的學(xué)習(xí)結(jié)果，給予及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋。比如：學(xué)生答對(duì)一道問題，計(jì)算機(jī)就會(huì)恭喜你勝利了，里面的“你”會(huì)變得強(qiáng)大，進(jìn)入下個(gè)一“關(guān)口”……反之，“你”就會(huì)倒下，變得瘦小，前進(jìn)的“大門”緩緩關(guān)閉。學(xué)生要想挽救“自己”，必須過下一“關(guān)”……

多媒體手段使語文教學(xué)變得靈活多樣，豐富了課堂教學(xué)方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了教學(xué)效率。因此，語文教師的素質(zhì)決定了語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，高效的課堂需要高素質(zhì)的語文教師。在新的教育教學(xué)環(huán)境下，語文教師只有不斷豐富和提高自己，不斷研究語文教學(xué)的發(fā)展和規(guī)律，才能打造高效課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。