王成元

摘要：所謂合作學(xué)習(xí)法是指在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織和實施過程中，數(shù)學(xué)教師按照特質(zhì)互補(bǔ)性原則將學(xué)生劃分為若干個獨立學(xué)習(xí)小組，并為學(xué)生設(shè)計符合教學(xué)要求的討論任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展合作討論的一種具體教學(xué)模式或者一種具體教學(xué)方法，通過積極的強(qiáng)化課堂的合作學(xué)習(xí)，可以充分地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對此有一個清晰的認(rèn)知。本文將就小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)策略開展研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);有效性;策略;研究

積極的強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的合作學(xué)習(xí)實施，是每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師優(yōu)化教學(xué)組織形式，實現(xiàn)教學(xué)效率提升和促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展的主動選擇，而目前的合作學(xué)習(xí)實施過程中還存在很多的問題，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極的做好合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，有效地強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)實施，進(jìn)一步注重合作學(xué)習(xí)總結(jié)，從而充分地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用優(yōu)勢，更好地服務(wù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為每個學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、引入合作學(xué)習(xí)法的重要意義所在

其一，優(yōu)化課堂組織形式。通過引入合作學(xué)習(xí)可以讓數(shù)學(xué)課程教學(xué)不再被動灌輸，而是盡最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，積極地讓每個小學(xué)生在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中挑大梁、做主人，繼而凸顯學(xué)生主體地位，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，真正的將課堂還給學(xué)生，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)組織形式。

其二，提升教學(xué)效益。通過引入合作學(xué)習(xí)法可以有效的改進(jìn)以往課堂教學(xué)中存在的各種瓶頸因素，如避免被動灌輸，可以讓課堂教學(xué)不再枯燥乏味，避免滿堂說教，可以讓課堂不再沉悶乏力，真正的對當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行大刀闊斧的改進(jìn)和優(yōu)化，繼而實現(xiàn)教學(xué)效益和質(zhì)量的不斷提升。

其三，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。通過積極地引入合作學(xué)習(xí)模式可以促使教師樹立正確的教育教學(xué)思想，積極地在課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，并進(jìn)一步強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的交流交往能力、合作協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)法在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）認(rèn)真進(jìn)行合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

要想更好地推進(jìn)課堂的合作學(xué)習(xí)實施，則需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)真做好合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，并在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)對每個學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分，同時科學(xué)的設(shè)計討論學(xué)習(xí)任務(wù)，還要明確合作學(xué)習(xí)規(guī)則，真正的為后續(xù)的合作學(xué)習(xí)實施做好充分化和細(xì)致化的準(zhǔn)備。例如，在合作學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)（一）》模塊內(nèi)容時，教師要強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。一方面，要認(rèn)真分組。課堂的合作學(xué)習(xí)是以一個個具體的小組的形式組織和實施的，小組人員搭配是否合理自然會對課堂的合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。數(shù)學(xué)教師要積極地在小組劃分過程中做到互補(bǔ)搭配、科學(xué)搭配。如教師可以將不同性別的、不同學(xué)習(xí)水平和不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)搭配，并在搭配小組過程中認(rèn)真和廣泛詢問學(xué)生意見，積極地了解學(xué)生的心聲，看看學(xué)生是否滿意對小組的劃分結(jié)果，并最大限度滿足學(xué)生的小組劃分訴求。同時教師還應(yīng)當(dāng)積極地確保小組和小組之間實力的均衡性，實現(xiàn)合力小組劃分。另一方面，要科學(xué)設(shè)計討論學(xué)習(xí)任務(wù)。所設(shè)計的任務(wù)要能夠具有較強(qiáng)的概括性、凸顯教學(xué)主旨、涵蓋眾多教學(xué)知識點，如該節(jié)課的合作學(xué)習(xí)任務(wù)可以設(shè)計為：討論引入百分?jǐn)?shù)的意義;討論百分?jǐn)?shù)的讀和寫;掌握百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用等，此外，教師還要積極地提升任務(wù)設(shè)計的啟發(fā)性、開放性，更好的為后續(xù)的合作學(xué)習(xí)實施助力。

（二）有效強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)實施

合作學(xué)習(xí)實施環(huán)節(jié)是合作學(xué)習(xí)的核心和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有進(jìn)一步強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)實施，才能及時解決學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中存在的各種突出問題，同時給予學(xué)生有效的合作學(xué)習(xí)指引，在更大限度上發(fā)揮合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用價值和應(yīng)用優(yōu)勢，促進(jìn)每個學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力的全面化培養(yǎng)。例如，在合作學(xué)習(xí)《條形統(tǒng)計圖》模塊內(nèi)容時，教師要積極地強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)實施。一方面，要動態(tài)把握學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況。教師要積極地借助課堂走動巡視的方式，對每個小組的合作討論進(jìn)步、不同學(xué)生的基本動態(tài)等進(jìn)行細(xì)致化分析和把握，并為不同的小組制作電子檔案，同時制作對應(yīng)的輔導(dǎo)視頻，為后續(xù)的精準(zhǔn)化指導(dǎo)打好基礎(chǔ)。另一方面，要強(qiáng)化指導(dǎo)實施。教師要積極地制作解疑答惑視頻，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻進(jìn)行調(diào)理，破解學(xué)習(xí)瓶頸。同時教師還要積極地給予學(xué)生鼓勵，讓每個學(xué)生以積極地姿態(tài)投入到對特定內(nèi)容的討論。此外，教師還要積極地為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源，輔助學(xué)生在課堂的討論學(xué)習(xí)。

（三）全面注重合作學(xué)習(xí)總結(jié)

積極的強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)后的總結(jié)與歸納環(huán)節(jié)，同樣是合作學(xué)習(xí)實施過程中數(shù)學(xué)教師所要討論的重要課題，也只有全面的重視起課后的總結(jié)與歸納環(huán)節(jié)，才能全面的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)成果的梳理，不斷的解決合作學(xué)習(xí)過程中存在的各種問題，從而更為有效的鞏固學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。例如，在合作討論《扇形統(tǒng)計圖》模塊內(nèi)容時，教師要全面重視起課后的歸納環(huán)節(jié)。在歸納環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師要積極地讓不同的小組派出代表進(jìn)行成果的展示，并在展示過程中積極地說出討論的方法、遇到的問題、解決的策略和最終的結(jié)果，同時引導(dǎo)學(xué)生打破小組的界限積極地開展更為自由和廣泛的討論，讓學(xué)生進(jìn)一步碰撞智慧的火花，同時教師要結(jié)合學(xué)生的合作學(xué)習(xí)需要，給予學(xué)生更為客觀合理的評價，為學(xué)生指引改進(jìn)的方向，更好的鞏固學(xué)生在課堂的合作學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，積極在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)模式，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，全面的優(yōu)化教學(xué)組織形式和進(jìn)一步提升教學(xué)效能的主動選擇。而從目前的合作學(xué)習(xí)實施現(xiàn)狀來看，合作學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備工作還不夠精準(zhǔn)化、細(xì)致化，教師在合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)環(huán)節(jié)存在指導(dǎo)不到位、不科學(xué)等問題，且忽視合作學(xué)習(xí)后的總結(jié)與歸納環(huán)節(jié)，使得最終的合作學(xué)習(xí)效果受到了一定程度的影響，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極的針對存在的問題，全面的探索和研究解決的對策，以更好的推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)實施。

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