譚東升

摘要：小學數(shù)學是一門具有邏輯性和抽象性的學科，是培養(yǎng)學生數(shù)學思維邏輯能力的重要途徑。隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學數(shù)學教育正在從重視學生考試成績到重視學生知識和能力共同發(fā)展進行轉變。該教育目標的提出，給小學數(shù)學教師帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，要求新時期的教師不僅要遵循傳統(tǒng)的教育方式，還要學習創(chuàng)新，探索創(chuàng)造性、有趣的教育方法，全面提高小學數(shù)學課堂教育的效果。

關鍵詞：創(chuàng)新;小學數(shù)學;教學方法

教育是師生思想交流、教育藝術和教育創(chuàng)新的雙向活動。隨著課程改革的推進，小學數(shù)學課堂教學取得了可喜的成績，但仍存在學生數(shù)學學習興趣不強、教師教學方式單一、課程學習活動不足等問題，影響小學數(shù)學課堂教學的開展，教學問題層出不窮，教學效益低下，使得課堂教學方式的優(yōu)化和創(chuàng)新，成為當前數(shù)學教育中需要解決的主要問題?，F(xiàn)階段，小學數(shù)學教師應以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提升學生的綜合素質為教學目標，不斷總結經驗教訓，優(yōu)化改革傳統(tǒng)單一的教學方法，切實提升學生的數(shù)學學習興趣愛好，提升小學數(shù)學課堂教學實際效果。

一、利用現(xiàn)代信息技術

隨著科學技術的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術越來越多的應用于學科課程教育，小學數(shù)學教育也不例外。多媒體和網絡作為現(xiàn)代信息技術的代表，具有許多傳統(tǒng)教育手段所沒有的優(yōu)勢和作用。教師通過充分利用互聯(lián)網和多媒體技術，發(fā)揮其教學的優(yōu)勢，直觀生動地向學生呈現(xiàn)出靜態(tài)的文本知識內容，有利于提高學生的學習興趣和學習效率，促進學生理解數(shù)學知識。

例如，在教學《平移與旋轉》這一課程內容時，為了讓學生更好地了解教學內容，深化學生知識學習效率，提高學生的學習主動性，教師可以在教學準備過程中收集色彩鮮艷有趣的圖片，通過多媒體短視頻的播放或PPT演示，讓學生直觀地觀看物體的移動。通過動畫的演示，刺激學生的視覺和聽覺，使學生對課文內容有更直觀的認識，這對于接下來課程教學的更好開展有著重要作用。又如，在教學《元、角、分》這一課程內容時，為了深化學生的知識學習，活躍課程教學氛圍，教師可以通過多媒體設備運用，向學生展示各種面值人民幣，同時播放用現(xiàn)金購買物品的視頻，幫助學生初步了解元、角、分的轉化。利用這種教育方法，學生可以更深入地理解元、角、分的轉換，同時提高學生的學習興趣，使學生在課堂學習中表現(xiàn)出積極的態(tài)度，提高學習效率。

二、創(chuàng)設趣味教學情境

小學階段學生的認知能力還處于形象思維階段，面對小學生這種思維認知情況，小學數(shù)學教師在教學中應重視創(chuàng)建學習情境，通過帶領學生入情入境，讓學生可以感受到數(shù)學學習的趣味性。在具體的活動設計中，教師應積極重視充分把握課程內容和課程目標，積極利用情境創(chuàng)造這種教育方式，有目的、有計劃的學生創(chuàng)設真實的學習環(huán)境，給學生帶來臨場體驗感，讓學生自覺融入具體的教育情境，讓學生形象感受數(shù)學知識，使知識學習更具體、更形象。

例如，在教學《倍數(shù)》這一課程內容時，為了提高學生的學習興趣，促使學生積極主動參與課程學習，教師就可以創(chuàng)建問題情境，讓學生對學習內容產生興趣。具體問題設置中，教師可以這樣提問：教師問：如果孩子的年齡是8歲，母親的年齡是32歲，父親是40歲，同學們能不能算出來父母年齡分別是孩子的幾倍？以問題設置激活學生的思考，促使學生更好地把握知識點，通過活躍課堂氣氛，使學生在學習過程中更為輕松愉快。又如，在教學《三角形面積計算》這一課程內容時，教師同樣可以結合課程教學內容和教學目標，適時的為學生創(chuàng)設趣味的問題情境：能不能運用已學過的圖形面積計算，推導出三角形面積計算公式？在問題提出后，教師可以給學生分發(fā)一些矩形和三角形卡片，讓學生自主實踐操作，看看能不能將三角形帶入進去，進而算出三角形面積。以問題為引導，鼓勵學生自主交流，分享自己的觀點和見解，在提高學生語言表達能力的同時，讓學生進一步學習相應數(shù)學知識。

三、積極組織合作教學

在構建小學數(shù)學高效教育課程的過程中，合作探究教育模式受到眾多教育人員的關注。教師在教學過程中，可以引導學生以小組的形式學習，為學生創(chuàng)造更多的學習討論機會，讓學生在與同伴交流和探索過程中進行學習。通過采用這種教育方法，不僅能使學生在交流中拓展自身學習觀念，還能激發(fā)學生探索學習興趣，有效培養(yǎng)學生團隊合作精神，使學生更好地成長、發(fā)展。

例如，在教學《長方體》這一課程內容時，其主要教學目的是讓學生理解長方體的基本概念，通過學習可以得出長方體表面積的計算方法。為了有效地實現(xiàn)這個教育目標，教師可以把這個問題交給學生小組自由探索。在具體的教學活動設計過程中，教師可以根據(jù)學生的具體情況設計不同的長方體模型，讓學生以小組為單位進行探索。同時教師可以給予適當?shù)膯l(fā)，指導學生使用量尺進行自主觀察，測量長方體的六個面和十二條棱，通過引導學生進行積極的自主探索，進一步了解棱與相對面之間的關系。在課程活動開展過程中，組織學生根據(jù)自己掌握的知識內容，結合長方體相關知識點，指導學生逐步推導長方體面積公式。通過合作討論，使學生通過獨立探索和合作探索達到學習目標，加深學生對知識的印象。

總而言之，數(shù)學作為小學學科教育的重要組成部分，在新的教育形式下，教師不能一味的固守于傳統(tǒng)教學模式，而是要積極創(chuàng)新，重視課程多樣化教育，實現(xiàn)數(shù)學課程教學的科學化、秩序化教育，促進小學數(shù)學課程教育效果的全面提高。

參考文獻：

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