王衛(wèi)芝

摘要：在“雙減”政策大背景下，建立新型教學(xué)模式，優(yōu)化作業(yè)安排已成為大勢所趨。在政策的號召下，“智慧作業(yè)”這一云端作業(yè)學(xué)習(xí)平臺被運(yùn)用并逐漸推廣，農(nóng)村小學(xué)也積極鼓勵運(yùn)用信息化手段為義務(wù)教育階段師生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺，優(yōu)化教育資源分配，減少作業(yè)量，提升作業(yè)質(zhì)量，也可以彌補(bǔ)農(nóng)村家庭父母外出無人輔導(dǎo)作業(yè)的情況，這種彈性作業(yè)設(shè)置方式，能夠讓教學(xué)質(zhì)量也得到一定提升。但“智慧作業(yè)”的推廣和運(yùn)用仍然面臨著與各方面溝通和協(xié)調(diào)以及如何有效運(yùn)用的問題，本文就“智慧作業(yè)”的應(yīng)用做一個簡要的分析和討論。

關(guān)鍵詞：減負(fù)背景;農(nóng)村小學(xué);智慧作業(yè)

“智慧作業(yè)”是依據(jù)本省已有的教育資源而出的一種云計算基礎(chǔ)設(shè)施，它主要服務(wù)教師和學(xué)生，不改變現(xiàn)有的作業(yè)模式，依據(jù)云題庫、人工引擎及大數(shù)據(jù)分析等先進(jìn)技術(shù)運(yùn)用到學(xué)生日常作業(yè)中，學(xué)生端有作業(yè)查看、錯題報告、學(xué)情分析和微課等滿足學(xué)生作業(yè)方面的所有需要，老師端和家長端也能查看學(xué)生作業(yè)完成的各種情況。運(yùn)用“智慧課堂”可以同時減輕學(xué)生、老師和家長的負(fù)擔(dān)，在保證學(xué)生作業(yè)需要的前提下，促成高效作業(yè)模式的實現(xiàn)。這一“智慧作業(yè)”可以通過家庭電視機(jī)頂盒的軟件升級推送到各個家庭中，規(guī)避電子產(chǎn)品使用的弊端，建立以學(xué)習(xí)者為中心的作業(yè)評價體系，促成農(nóng)村地區(qū)的精準(zhǔn)教育。

一、傳統(tǒng)作業(yè)模式與“智慧作業(yè)”

在實施“雙減”政策之前，農(nóng)村小學(xué)仍沿用傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式，由老師布置練習(xí)冊、書本或作業(yè)本上的習(xí)題，然后同學(xué)們做完之后老師再進(jìn)行批改，以此掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但大多數(shù)情況下，老師不能顧及到每一位同學(xué)的薄弱學(xué)習(xí)，一般是根據(jù)學(xué)生完成的大體情況，選擇大多數(shù)學(xué)生的薄弱處進(jìn)行再講解，有其他問題也一般需要學(xué)生主動提出。傳統(tǒng)的作業(yè)一般都是文本模式，在新課改背景下，對學(xué)生作業(yè)個性化設(shè)計要求越來越高，布置的作業(yè)要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，通過作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，傳統(tǒng)的作業(yè)模式亟待改革。

隨著時代的發(fā)展，新興技術(shù)運(yùn)用到作業(yè)中已成為大勢所趨，在“雙減”政策的號召下，推動作業(yè)模式改革必然離不開科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，“智慧作業(yè)”作為改革作業(yè)模式的產(chǎn)物之一，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)作業(yè)形式中的很多不足，比如“智慧作業(yè)”可以用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的作業(yè)完成情況，并且以此給學(xué)生推薦相關(guān)微課和例題，幫助學(xué)生更好地掌握某一知識點(diǎn)，但是傳統(tǒng)的文本作業(yè)批改主體是老師，不能顧及每一位同學(xué)的作業(yè)情況，而且效率也遠(yuǎn)不及“智慧作業(yè)”。另外“智慧作業(yè)”是運(yùn)用云端大數(shù)據(jù)分析，將每一位同學(xué)的作業(yè)情況進(jìn)行一對一的分析，避免了學(xué)生重復(fù)做自己擅長的題目，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但傳統(tǒng)的作業(yè)往往是老師布置作業(yè)，學(xué)生缺乏在作業(yè)方面的主動性，作業(yè)也比較沒有針對性。在農(nóng)村地區(qū)運(yùn)用“智慧作業(yè)”，也能夠讓教育資源實現(xiàn)共享，彌補(bǔ)農(nóng)村地區(qū)教育資源相對匱乏的情況。

二、進(jìn)行“智慧作業(yè)”使用培訓(xùn)，加強(qiáng)家校溝通

“智慧作業(yè)”作為一種新興技術(shù)，在使用前要對它有充分的了解，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，孩子和家長對電子產(chǎn)品的使用可能沒有那么熟練，“智慧作業(yè)”對老師而言也是一種新的教學(xué)模式，需要花更多時間去熟悉以及知曉如何更好地將它利用起來。學(xué)校在廣泛應(yīng)用“智慧作業(yè)”之前，可以請講師為老師深入講解它的功能、如何使用以及它目前的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣老師就可以在此前提下深入研究“智慧作業(yè)”，然后根據(jù)自己班級學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行更合理地安排和使用。

推廣“智慧作業(yè)”時最重要的一步就是做好與家長的溝通工作，“智慧作業(yè)”是學(xué)生在家里做作業(yè)時的輔助工具，首先學(xué)校要確保每個家庭的基礎(chǔ)設(shè)備是不是都能夠?qū)搿爸腔圩鳂I(yè)”，如果沒有應(yīng)怎樣協(xié)商解決;第二，很多家長容易片面地認(rèn)為使用電子產(chǎn)品學(xué)習(xí)對學(xué)生是不利的，所以如何讓家長更好地了解“智慧作業(yè)”，真正理解它的用途和便利之處也是溝通要點(diǎn)之一;第三，學(xué)校要和家長協(xié)商如何協(xié)助學(xué)生使用“智慧作業(yè)”，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)使用“智慧作業(yè)”時也能和平時做作業(yè)一樣在一個安靜的環(huán)境下完成。同時也要收集學(xué)生在使用時家長的反饋意見，促進(jìn)“智慧作業(yè)”走入每位同學(xué)的課后學(xué)習(xí)中。

三、“智慧作業(yè)”在“減負(fù)”中的效果體現(xiàn)

首先，構(gòu)建新型作業(yè)模式，實現(xiàn)學(xué)生作業(yè)減負(fù)?！爸腔圩鳂I(yè)”的設(shè)計目的之一就是幫助學(xué)生減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，協(xié)助老師高效教學(xué)，在不改變以往作業(yè)習(xí)慣的前提下，運(yùn)用光學(xué)掃描識別、云題庫、大數(shù)據(jù)分析等應(yīng)用到紙質(zhì)作業(yè)中，并且有相關(guān)輔助工具協(xié)助了解學(xué)生的學(xué)情并生成報告，免費(fèi)為學(xué)生提供薄弱知識的相關(guān)攻克計劃，避免重復(fù)、機(jī)械作業(yè)，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。

第二，實行作業(yè)分層設(shè)計，讓學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)。教研人員首先對布置的作業(yè)進(jìn)行難易程度的分類，如基礎(chǔ)類、適中類和拓展類，“智慧作業(yè)”系統(tǒng)則根據(jù)對學(xué)生學(xué)情的分析，不同層次的學(xué)生只需要根據(jù)系統(tǒng)挑選合適自己的作業(yè)，避免無用功重復(fù)進(jìn)行，實現(xiàn)精準(zhǔn)作業(yè)，幫助學(xué)生減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)。

第三，應(yīng)用“智慧作業(yè)”，在弱化需求上減少輔導(dǎo)班的滋生?！爸腔圩鳂I(yè)”不僅僅是一個輔助學(xué)生作業(yè)的一項應(yīng)用，它也能對學(xué)生進(jìn)行專門的輔導(dǎo)，在云端系統(tǒng)上有很多名師的視頻講解可以免費(fèi)提供給學(xué)生，只要學(xué)生一有不懂的知識點(diǎn)，就能較快的在“智慧作業(yè)”上找到相應(yīng)的視頻學(xué)習(xí)，“智慧作業(yè)”就像是家庭輔導(dǎo)老師一樣的存在，也能減輕家長輔導(dǎo)小孩的壓力，減少學(xué)生對輔導(dǎo)班的需求，達(dá)到減負(fù)效果。

“智慧作業(yè)”能夠從多個途徑落實國家的“雙減”政策，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，減少課外輔導(dǎo)班的壓力，實現(xiàn)作業(yè)的個性化設(shè)計，促進(jìn)教育的現(xiàn)代化。在農(nóng)村地區(qū)應(yīng)用“智慧作業(yè)”還能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源共享，幫助全國各地的中小學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)。

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