陳玢

摘要：很多語文學(xué)困生在語文學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)習(xí)成功感不夠，再加上沒有受到教師的良好引導(dǎo)，所以在語文學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)越來越差。為此，語文教師要主動嘗試運用針對性的策略幫助學(xué)困生逐漸改變自身的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等等。在此，本文也從“采取一些趣味性的策略”“通過小組合作的加持”“及時鼓勵”這幾方面出發(fā)，提出了幾點關(guān)于語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略，以期為廣大教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;語文;小學(xué);轉(zhuǎn)化

對于學(xué)困生的教學(xué)來說，若想從根本上提高小學(xué)生語文的水平，教師必須做到教學(xué)方法的創(chuàng)新，這就要求小學(xué)語文教師改善教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)方法，積極改善課堂上的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造一個師生平等、活躍的教學(xué)氛圍，提高學(xué)困生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)代語文教學(xué)手段的創(chuàng)新要合理地利用多樣化的教學(xué)資源，切實分析學(xué)困生在學(xué)習(xí)中的問題和學(xué)習(xí)需求，利用多樣的教學(xué)資源從多方面促使學(xué)困生的語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到調(diào)動。本文在此將圍繞小學(xué)生語文學(xué)習(xí)困難成因及對策來展開分析，并提出有利于促進小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)工作順利開展的可行性對策，以期促使學(xué)困生問題得到解決。

一、采取一些趣味性的策略，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在語文教學(xué)當(dāng)中，興趣的激發(fā)是非常重要的，某些小學(xué)生們對于語文的學(xué)習(xí)興趣過少，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)期間往往會出現(xiàn)動力不足的情況，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因為缺乏興趣的支持所以在遇到問題之后也不會去主動分析，不能有效解決。這樣學(xué)生難免會逐漸淪為學(xué)困生。其實小學(xué)生在進行語文學(xué)習(xí)時，他們所接觸到的內(nèi)容應(yīng)該是非常有趣的，只是有些教師缺乏對于這些趣味性的挖掘，使得學(xué)生們覺得語文學(xué)習(xí)是枯燥的。因此，在語文教學(xué)過程中教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)困生的?興趣需求為學(xué)生采取一些趣味性的策略，幫助學(xué)生在這個過程中實現(xiàn)積極的參與。這樣才有利于學(xué)生去主動解決自身的問題，主動尋求教師和同學(xué)的幫助。

例如，在教學(xué)《草原》這節(jié)課的時候，教師在教學(xué)過程中不妨讓學(xué)生進行視覺上的享受，以此促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。具體地，教師可以給學(xué)生展示關(guān)于世界各地的草原的圖片，然后讓學(xué)生回憶關(guān)于草原的印象，鼓勵學(xué)生進行表達。這樣的活動可以有效活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生切實參與到語文學(xué)習(xí)過程中去。由此可見，將一些多媒體功能整合到課堂教學(xué)中去，不僅可以使課堂教學(xué)任務(wù)變得更加明確，還可以使小學(xué)語文課堂教學(xué)變得更加有趣、直觀。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中靈活運用信息技術(shù)，為學(xué)生提供趣味性的平臺，讓學(xué)生在觀察和思考中形成知識的認知和內(nèi)化，讓學(xué)困生的興趣提升成為可能，以便更有效地實現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。

二、通過小組合作的加持，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

小組合作探究性學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作需要教師通過不斷的引導(dǎo)、長期的熏陶。在這個過程中，教師應(yīng)該積極融入小組合作的當(dāng)時。對于小組合作的開展，語文教師應(yīng)該認真分析小學(xué)生之間的差異，將學(xué)困生和其他層次的學(xué)生分到一個小組中，讓學(xué)生之間開展更好的合作。教師之間也應(yīng)該經(jīng)常地開展小組合作探究式的學(xué)術(shù)探討，認真反思、積極改進，使小組合作模式逐步走向成熟，適應(yīng)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。這既是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，更是一種教師教學(xué)方式的改革。通過小組合作的加持，學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和潛能都可以得到更好的調(diào)動。這對于學(xué)困生的學(xué)習(xí)來說意義重大。

例如，在教學(xué)《少年閏土》這節(jié)課的時候，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，按照組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)的原則將學(xué)困生和其他層次的學(xué)生分到一個小組，然后為學(xué)生布置一些難易程度不一的任務(wù)，讓學(xué)困生和其他學(xué)生共同解決問題。在解決問題的過程中，學(xué)困生本身對學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變就會發(fā)生改變，他們會擔(dān)負起相應(yīng)的學(xué)習(xí)責(zé)任，同時讓學(xué)生樂于接受并承擔(dān)這種責(zé)任。自主學(xué)習(xí)與探究是小組建設(shè)的最高境界。自主學(xué)習(xí)和合作探究主要是一種新型的教學(xué)模式，是以小組的形式進行教學(xué)中的各項活動，通過小組內(nèi)部成員積極主動的自主性學(xué)習(xí)探討，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效的增強了學(xué)生對問題的處理能力，對于小學(xué)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作尤為重要。

三、及時鼓勵，增強自信心

教師對學(xué)困生要注意曉之以理，動之以情。莎士比亞說過“贊美是照在人心靈的陽光，沒有陽光，我們就不能生產(chǎn)”。廉姆杰爾說過“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”。所以對于學(xué)困生，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點并及時加以表揚鼓勵，增強他們的自信心。教師一句贊揚的語言，一個鼓勵的眼神，一次頷首的微笑，一個肯定的動作，一次低難度的考試，都可以使學(xué)困生體會到鼓勵、信賴、滿意的情感，從而樹立起學(xué)好語文的自信心，促使他們逐步轉(zhuǎn)化。

例如，在教學(xué)過程中，教師要及時鼓勵學(xué)困生做得好的方面，幫助他們在這個過程中感受到教師的肯定。同時，對于學(xué)生做得不好的方面，教師也應(yīng)該及時幫助學(xué)生實現(xiàn)突破。不管怎樣，教師要利用鼓勵、信賴、滿意的情感來促使學(xué)困生樹立起學(xué)好語文的自信心。

總而言之，語文教師不能厭棄學(xué)困生，關(guān)注他們學(xué)習(xí)結(jié)果的同時還應(yīng)多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，真正地站在他們的角度關(guān)心、幫助他們，幫助他們在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)更好的發(fā)展.4

參考文獻：

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