葉毓芳

摘要：隨著新課程改革的不斷深化，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面發(fā)展越來越受重視。讀與寫的有效結(jié)合，能夠同時(shí)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的讀寫技能，符合新課改的理念和要求，因此高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)的地位和重要性日益凸顯。為此，高中英語教師應(yīng)把握新課標(biāo)的精神，全面改進(jìn)、優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)方法與模式，真正做到讀寫結(jié)合教學(xué)，使讀寫教學(xué)達(dá)到雙贏，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中英語;讀寫技能;整合;教學(xué)模式

在英語教學(xué)中，閱讀、寫作同樣重要，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的延伸，二者本身就是相輔相成，相互補(bǔ)充的。因此，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，是廣大高中英語教師必須要探究和完成的重要課題。鑒于此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從興趣激發(fā)、以讀促寫、以寫助讀、讀寫結(jié)合四個(gè)層面，去分析和研究高中英語讀寫技能整合教學(xué)模式和具體策略。

一、興趣激發(fā)，引發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

興趣是行為產(chǎn)生的根源、也是動(dòng)機(jī)，只有激發(fā)興趣，讓學(xué)生有閱讀和寫作的欲望，為讀寫整合教學(xué)奠定基礎(chǔ)。對此，高中英語教師應(yīng)積極創(chuàng)新、優(yōu)化教學(xué)方法，以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。具體來說，教師可以運(yùn)用多媒體及其他信息技術(shù)設(shè)備輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)直觀、形象、動(dòng)態(tài)的教學(xué)情景，刺激學(xué)生從視覺、聽覺兩個(gè)層次，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，以激發(fā)他們閱讀、寫作的興趣和欲望，更好地進(jìn)行想象、表達(dá)、創(chuàng)造。

例如，在教授“Earthquakes”這一課時(shí)，許多學(xué)生英語寫作熱情較低，不知道寫什么、怎么寫，主要原因是學(xué)生沒有對寫作主題或者寫作事物，直觀的認(rèn)識(shí)和深刻地理解。對此，筆者會(huì)運(yùn)用改變教學(xué)思路，采用新穎的教學(xué)方法，如筆者會(huì)利用信息技術(shù)展示一組關(guān)于美國、日本、中國各個(gè)地區(qū)地震的相關(guān)圖片、視頻，去刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生由直觀地觀察，產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和表達(dá)欲望，根據(jù)圖片和視頻的內(nèi)容來展開相關(guān)的閱讀和寫作。

二、以讀促寫，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量

學(xué)生可以通過閱讀來積聚語言，增強(qiáng)語感，掌握語言表達(dá)的方法，逐步形成正確的寫作思路。為此，高中英語教師應(yīng)增加學(xué)生的閱讀量，在大量閱讀過程中促進(jìn)學(xué)生積累詞匯，包括常用的單詞、詞組、句型等，使學(xué)生掌握更扎實(shí)的詞匯基礎(chǔ)。此外，教師還應(yīng)重點(diǎn)剖析英語文本的行文脈絡(luò)、組織結(jié)構(gòu)等，以便學(xué)生深入了解和掌握文章的表達(dá)方式、寫作技巧、文章中的優(yōu)秀寫作習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)有效的寫作素材積累，真正做到以寫助讀。

例如，在“The?Olympic?Games”教學(xué)中，筆者會(huì)給學(xué)生自主閱讀的空間，讓學(xué)生通過自主閱讀來理解課文的主旨大意，并學(xué)習(xí)有關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的詞匯，compete，gymnasium，a?set?of，as?well?as等，學(xué)習(xí)掌握一些用于討論奧運(yùn)會(huì)的結(jié)構(gòu)句式，如：When?and?where?will?...?be?held？...to?be?held?in...?.等等。在閱讀結(jié)束之后，筆者會(huì)將閱讀與寫作聯(lián)系起來，要求學(xué)生在閱讀之后積累相關(guān)的寫作材料，隨后根據(jù)閱讀內(nèi)容運(yùn)用相關(guān)的詞匯、句型，來展開作文寫作，發(fā)揮出閱讀對寫作的促進(jìn)作用。

三、以寫助讀，提高知識(shí)運(yùn)用能力

寫作是閱讀的總結(jié)和升華，具體地說就是讓學(xué)生用語言表達(dá)情感，描述客觀事實(shí)的過程。所以說，高中英語教師應(yīng)該通過寫作來助力閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀水平。具體來說，教師應(yīng)注重寫作教學(xué)的完善和優(yōu)化，做到勤寫勤練，為學(xué)生布置大量的仿寫任務(wù)，令學(xué)生在理順了一篇文章的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、內(nèi)在脈絡(luò)和內(nèi)在條理后，讓學(xué)生能根據(jù)自己的理解、認(rèn)識(shí)和想象，去完成文章的續(xù)寫和句子的仿寫。在寫作過程中出現(xiàn)困惑時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，通過閱讀來不斷獲得新知識(shí)，充分領(lǐng)悟文本主旨及其所體現(xiàn)的情感，實(shí)現(xiàn)以寫助讀、反哺閱讀。

例如，在高中階段，學(xué)生的思維發(fā)展處于黃金時(shí)期，針對學(xué)生這一特點(diǎn)筆者會(huì)組織開展主題寫作活動(dòng)。以看圖寫作為例，一般一幅圖中展現(xiàn)一件事或者表達(dá)一個(gè)寓意，這需要學(xué)生能夠充分地理解圖中所呈現(xiàn)的內(nèi)容，并將幾個(gè)圖片有效地串聯(lián)起來，展開寫作。對此，筆者會(huì)先引導(dǎo)學(xué)生，對漫畫的內(nèi)容進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生讀圖的方法和技巧;隨后，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己對漫畫的理解來展開寫作，去表達(dá)自己對漫畫的看法和理解。在這個(gè)過程中，學(xué)生要實(shí)現(xiàn)邊讀邊寫，并通過寫作才增進(jìn)對漫畫的深入理解。

四、讀寫結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

高中英語教師必須主動(dòng)組織和開展系統(tǒng)的讀寫結(jié)合訓(xùn)練。首先，教師要把形形色色的好文章和好作品帶給學(xué)生，同時(shí)讓學(xué)生從中汲取到充足的營養(yǎng)和人生力量，秉持著合理的思維，營造出更為和諧的寫作氛圍;其次，教師需認(rèn)真挖掘并精心設(shè)計(jì)好寫作環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠積極地展開想象，根據(jù)自己對課文的理解和看法，進(jìn)行自己真情實(shí)感的流露于表達(dá)，主動(dòng)展開寫作，從而真正實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，實(shí)現(xiàn)讀與寫技能的全面發(fā)展。

例如，在教授“Healthy?eating”這一課時(shí)，筆者首先會(huì)讓學(xué)生去閱讀課文，了解飲食與健康方面的有關(guān)知識(shí)，提高自己飲食方面的意識(shí)。閱讀之后，筆者讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，兩人一組來研究中餐，設(shè)計(jì)食譜，將文本當(dāng)中的重點(diǎn)詞匯、新穎句型，來展開口語表達(dá)，進(jìn)行作文寫作，通過寫作能夠更進(jìn)一步地去領(lǐng)悟膳食平衡對身體健康的作用，體會(huì)現(xiàn)代人對飲食的關(guān)注。

總而言之，閱讀與寫作的有效結(jié)合是英語學(xué)科本質(zhì)特征的直接體現(xiàn)，也是新課程改革提出的必然性要求，發(fā)揮其巨大優(yōu)勢和作用。作為高中英語教師，必須明確自己的責(zé)任和使命，樹立科學(xué)的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)理念，把握課程改革發(fā)展變化的趨勢，明確新的任務(wù)、目標(biāo)和要求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)興趣激發(fā)、以讀促寫、以寫助讀、讀寫結(jié)合等策略的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)讀寫教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，提升高中英語讀寫的共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)讀寫雙贏，共同去提升學(xué)生閱讀、寫作技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪燕萍.高中英語讀寫技能整合教學(xué)模式研究[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2019（06）：153-154.

[2]劉歡.核心素養(yǎng)背景下的高中英語讀寫教學(xué)實(shí)踐探究——以一堂讀寫課為例[J].英語教師，2019，19（18）：69-72.

[3]徐鵬輝.基于英語核心素養(yǎng)的農(nóng)村高中英語讀寫實(shí)踐與探究[J].英語廣場，2019（06）：145-146.