閆冰

摘要：高職學(xué)前教育專業(yè)中，教育學(xué)是一門重要的課程，如何讓學(xué)生學(xué)會教育學(xué)，這關(guān)乎學(xué)生對于教育的理解，并且關(guān)乎未來教師教育方法的嫻熟程度。針對幼兒的教育學(xué)，有著更加明確的方向性。要提高教學(xué)效率，就需要讓學(xué)生明白教育學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，對未來的幼兒教育中的指導(dǎo)作用。教師在教學(xué)的過程中，需要開發(fā)新型的教學(xué)方法，以使學(xué)生能夠充分的探究學(xué)習(xí)，深度的學(xué)習(xí)教育學(xué)的知識。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)前教育;教育學(xué);合作學(xué)習(xí);角色扮演;教育理念

教師對學(xué)生講授教育學(xué)的知識，就需要使學(xué)生先對教育學(xué)有所了解，在透徹了解的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能有序開展教育學(xué)學(xué)習(xí)活動。在學(xué)期之初，教師需對教育學(xué)課程有一個全面的介紹，以全面的介紹讓學(xué)生了解到教育學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)課程中的重要地位，并利用合作學(xué)習(xí)、角色扮演等方法，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在主動探索教育學(xué)知識的過程中，領(lǐng)會知識內(nèi)涵，養(yǎng)成正確的幼兒教育觀念。

一、讓學(xué)生明白教育學(xué)的重要性

很多的高職幼教專業(yè)學(xué)生并沒有充分認(rèn)識到教育學(xué)的重要性，故他們在學(xué)習(xí)教育學(xué)知識時，往往會被教育學(xué)過度深奧、抽象的理論性特征勸退，在教育學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中態(tài)度消極。面對這樣的問題，教師需從深化學(xué)生對教育學(xué)重要性的解讀入手，深化學(xué)生對教育學(xué)的了解。只有讓學(xué)生意識到了教育學(xué)的重要性，他們才能發(fā)自內(nèi)心的重視起教育學(xué)，以更堅定的態(tài)度攻克教育學(xué)學(xué)習(xí)中可能遇到的難題。

比如，在對本專業(yè)學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)時，教師問學(xué)生：“為什么要學(xué)習(xí)教育學(xué)？”并列舉多個漂亮的學(xué)前教育工作專業(yè)問題解決案例，邊讓學(xué)生感受其中的教育智慧，邊介紹其中蘊含的教育學(xué)哲理。

在以案例為依托的教學(xué)指導(dǎo)過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生明白了一個道理，那就是：學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，在未來是要走上講臺成為教師的，而教育學(xué)正是對幼兒開展教育的一個基礎(chǔ)，如果這個基礎(chǔ)不牢固，那么將來對幼兒的教育，將是舉步維艱的。并且，現(xiàn)在良好的學(xué)習(xí)了教育學(xué)的內(nèi)容，還可以使自己認(rèn)識到教育的真諦，有利于在當(dāng)前的學(xué)習(xí)中正確的認(rèn)識學(xué)習(xí)。

二、以合作學(xué)習(xí)為教育學(xué)探究方法

合作是當(dāng)下社會中必不可少的內(nèi)容，也是高職教育學(xué)指導(dǎo)中的重點性方法。在課堂學(xué)習(xí)中，有一些問題可能是一個學(xué)生無法解決的，但是多個學(xué)生合作學(xué)習(xí)，就可以更好的解決課堂上的問題。在當(dāng)下高職教育學(xué)教學(xué)指導(dǎo)過程中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的好處，擁有足夠的自主合作意識和合作能力。

例如，教師在課堂上對學(xué)生講授“幼兒的全面發(fā)展教育”知識點時，就是以讓學(xué)生運用合作學(xué)習(xí)的方法來完成教學(xué)任務(wù)的。

首先，教師讓學(xué)生在課堂上結(jié)成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能促進學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)。在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，可以對問題各抒己見。在討論的過程中，學(xué)生認(rèn)識到，對幼兒的全面教育，涉及到幼兒的體育、德育、智育、美育等多個方面，認(rèn)識到全面提高幼兒各項素質(zhì)的重要性。

通過對高職學(xué)生進行具體化的合作引導(dǎo)，我們不僅能夠讓學(xué)生在智慧的碰撞中，產(chǎn)生更多智慧火花和學(xué)習(xí)感悟，進而更深入的掌握教育學(xué)學(xué)科知識，也能讓學(xué)生在深入了解合作內(nèi)涵的基礎(chǔ)上更好地完成幼兒合作指導(dǎo)任務(wù)

三、組織職業(yè)角色扮演活動

角色扮演也可以引起學(xué)生的興趣，輔助學(xué)生脫離枯燥的知識背誦階段，在對富有趣味性的人物角色扮演中掌握教育學(xué)知識。教師在授課的時候，可以將學(xué)生置于幼兒的角色中，以讓未來的幼師深切的感受幼兒的行為和思想，這樣才能使學(xué)生深刻的理解該怎么樣的教育。教育的過程是一個實踐的過程，作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，現(xiàn)在還不能去實踐對幼兒的教育，但是，教師通過角色扮演的方式，就可以使學(xué)生初步的了解老師這個角色，就可以使學(xué)生了解幼兒。

例如，在對教育學(xué)中“美育”部分知識點的講解中，教師可通過設(shè)定具體的職業(yè)情境，來檢驗學(xué)生對具體知識領(lǐng)悟情況和應(yīng)用能力。

通過讓各組學(xué)生扮演幼兒園的孩子和老師，讓扮演老師的學(xué)生在幼兒園的美工區(qū)，對于“孩子”進行美育，學(xué)生進入了更加真實、更具體的職業(yè)環(huán)境。在角色扮演過程中，學(xué)生了解到年齡小的幼兒不僅喜歡畫畫，還喜歡動手捏一些東西，根據(jù)孩子的這一特點，幼師需根據(jù)“美育”定義與要求，給出具體性的教育引導(dǎo)方案。在這一過程中，扮演“孩子”的學(xué)生可模擬幼兒狀態(tài)制造各種各樣的問題，在檢測同伴應(yīng)變能力的同時展現(xiàn)自己對幼兒個性特征的了解，而教師也可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)作出適度的引導(dǎo)。在深入了解教育對象的基礎(chǔ)上，學(xué)生將會在之后的幼兒教育崗位工作中有更出色的表現(xiàn)。

四、給予合理的教育觀念引導(dǎo)

在教育學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，教師不僅要對學(xué)生講授理論知識，更為重要的是讓學(xué)生樹立教育觀。教育觀對于不久的將來就要成為老師的學(xué)生有很重要的指導(dǎo)價值。根據(jù)本人的教學(xué)觀察，當(dāng)前的學(xué)生基本上還沒有樹立正確的教育觀，他們對于如何的教育，培養(yǎng)什么樣的幼兒沒有清晰的認(rèn)識。故在教育學(xué)這一基礎(chǔ)性學(xué)科的教學(xué)中，教師需進一步深化教育觀念指導(dǎo)，設(shè)計有效的教育活動。

在對教育學(xué)知識探索引導(dǎo)過程中，專業(yè)課老師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和豐富的幼兒教育案例，引導(dǎo)學(xué)生形成對幼兒教師崗位的正確認(rèn)知，明確幼師是幼兒的啟蒙老師，幼師對幼兒的指導(dǎo)可能會對孩子的終身發(fā)展都產(chǎn)生重大影響，以培養(yǎng)幼兒教師嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、負責(zé)的職業(yè)態(tài)度，幫助學(xué)生感受到幼師崗位中的隱藏價值。

總之，作為學(xué)前教育專業(yè)中的基礎(chǔ)性內(nèi)容，教育學(xué)教育有效的提升對學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展而言十分重要。故在教育學(xué)教學(xué)指導(dǎo)期間，教師需從學(xué)前教育專業(yè)的獨特性入手，設(shè)計有趣、有效的教育學(xué)學(xué)習(xí)活動，以沖淡教育學(xué)的枯燥性，提升學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)。

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