薛寒冰

摘要：本文主要探討的是小學(xué)生在習(xí)作課如何進(jìn)行高效表達(dá)，提高學(xué)生的寫作能力是一項(xiàng)十分復(fù)雜的過程，小學(xué)生由于積累的素材較少，通常無法將寫日記和寫作文區(qū)分開來，寫的作文和流水賬無異，不能運(yùn)用相關(guān)的表達(dá)技巧和方式，因此，本文將從多個(gè)角度來探討在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作課中落實(shí)樂于表達(dá)的措施和意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作課;表達(dá)素養(yǎng)

習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，小學(xué)生由于年齡階段特性，無法長(zhǎng)時(shí)間靜下心來閱讀和學(xué)習(xí)，在45分鐘之內(nèi)不能完全集中注意力，更不要說是在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再加上寫好一篇作文需要具備一定的語(yǔ)文積累素材和一定的表達(dá)技巧，因此，語(yǔ)文老師在平時(shí)的教學(xué)中就要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文積累，豐富自身的生活。

一、鍛煉小學(xué)生進(jìn)行習(xí)作表達(dá)訓(xùn)練的意義

習(xí)作屬于書面表達(dá)，是表達(dá)方式的一種，但是書面表達(dá)需要一定的技巧和表達(dá)方式，光是像寫日記一樣記錄下來自己想要表達(dá)的語(yǔ)言是完全不夠的，還需要加以粉飾才能讓文章看起來賞心悅目。當(dāng)然對(duì)于小學(xué)生來講，不能要求得太高，但是教師還是要加以指導(dǎo)，因此，培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行習(xí)作有以下的意義[1]：

首先可以培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于習(xí)作的興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，教師只有創(chuàng)新教學(xué)手段，不斷吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生從心理熱愛習(xí)作，這樣不僅可以讓小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，還可以減輕教師的教學(xué)壓力。其次，鍛煉小學(xué)生的習(xí)作表達(dá)技巧還可以促使小學(xué)生拓展積累語(yǔ)文素材。一篇好的文章需要有足夠充足的知識(shí)素材，同樣在鍛煉小學(xué)生的習(xí)作能力可以促使小學(xué)生積累素材，自覺地積累閱讀，久而久之就能寫出優(yōu)秀的文章。最后，可以優(yōu)化自身語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)小學(xué)生的習(xí)作能力，其實(shí)也見解的培養(yǎng)了小學(xué)生的素養(yǎng)，一個(gè)學(xué)生只有飽讀詩(shī)書才能寫出優(yōu)秀的文章，久而久之也會(huì)使得自身涵養(yǎng)增強(qiáng)，與人交際表達(dá)的語(yǔ)言富有氣質(zhì)，“腹有詩(shī)書氣自華”就是這個(gè)道理。

二、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作課中落實(shí)樂于表達(dá)策略

1.珍視成果，積累素材

鍛煉小學(xué)生的習(xí)作能力最好的辦法就是積累小學(xué)生的知識(shí)素材，只有閱讀的書多了、見過的人和事多了，自己描寫的事物就多了，習(xí)作能力就在一定程度上提高了。就比如有年中考作文寫的是地鐵，有些縣城的孩子都沒有見過地鐵，又怎么能進(jìn)行描寫呢？教師可以要求學(xué)生每個(gè)學(xué)期必須看一本一上的課外讀物，每周寫周記，周記的內(nèi)容可以是自己喜歡的課外讀物的好詞好句。就比如在寫作文題目《我的植物朋友》這一個(gè)作文的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生尋找一些自己身邊有哪些植物，自己最喜歡的植物和這些植物叫什么名字的作業(yè)，首先建立了一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)知，然后在這一課堂中教師可以用多媒體展示植物的圖片，然后教師示范教學(xué)，介紹自己最喜歡的植物朋友，然后布置下作業(yè)，讓學(xué)生寫這一篇作文。只有具有對(duì)描寫對(duì)象充足的認(rèn)知，才能更好地進(jìn)行描述。

2.指導(dǎo)學(xué)生日積月累、寫作的基本方法

作文內(nèi)容都是學(xué)生依靠文字表達(dá)出來的，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該在習(xí)作課和平時(shí)的課堂中都潛移默化的滲透關(guān)于寫作的基本方法。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好一本周記，周記的內(nèi)容可以是任何自己想要記錄的語(yǔ)句，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，因此，可以在學(xué)期初要求學(xué)生每人帶來一本書，在班上設(shè)置一個(gè)讀書角，將學(xué)生帶來的圖書地方在那，在自習(xí)課或者課間都可以看自己想看的書，這樣一個(gè)學(xué)期下來，每一個(gè)學(xué)生都極大地拓展了自己的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)，教師應(yīng)該在習(xí)作課時(shí)上，依照學(xué)生的具體情況介紹相關(guān)寫作方法，比如如何運(yùn)用擬人、比喻、夸張等寫作方法，使得自己的文章更加豐富。還有幫助學(xué)生了解看到作文題目如何進(jìn)行審題，如何進(jìn)行敘事，如何構(gòu)思等，在班上可以宣讀優(yōu)秀作文，以便于其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，教師在教學(xué)時(shí)，教給學(xué)生修改文章的方法，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作習(xí)慣.

3.在抒發(fā)真實(shí)情感的過程中塑造學(xué)生的良好品質(zhì)

寫作文最重要的就是情感的自然流露，一篇好的作文不是運(yùn)用了多少巧妙的寫作技巧[2]，而是其間蘊(yùn)含了許多真實(shí)情感，當(dāng)讀者閱讀時(shí)可以感受到作者的強(qiáng)烈感情，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴，有一種身臨其境的感覺，那么這篇文章就成功了，相反虛假造作的情感起不到很好的表達(dá)效果，再加上小學(xué)生的寫作技巧本身就薄弱，學(xué)生在寫作中學(xué)會(huì)表達(dá)自己的真情實(shí)感比運(yùn)用什么寫作技巧還要重要。因此，教師培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)會(huì)抒發(fā)自己的真情實(shí)感是十分重要的，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)表達(dá)自身情感的過程中，塑造良好品質(zhì)，就比如在寫作文題目《學(xué)雷鋒》時(shí)，小學(xué)生在了解和描寫雷鋒優(yōu)良品質(zhì)時(shí)，同時(shí)也影響了小學(xué)生，潛移默化的影響了小學(xué)生的精神和品質(zhì)。

三、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作課中落實(shí)樂于表達(dá)的目的

學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)作有以下目的：1、通過語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，小學(xué)生由于年齡特性注意力時(shí)長(zhǎng)不集中，只有吸引了學(xué)生的興趣，才能使得學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。2、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在不同的年級(jí)和個(gè)體可以體現(xiàn)為不同的良好習(xí)慣表現(xiàn)。就比如在進(jìn)行新的一課時(shí)自主地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、自發(fā)地愛好閱讀大量的課外書等3、受到美好情感的熏陶，學(xué)習(xí)寫作，可以使得學(xué)生閱讀更多的有些名家的作品，就比如語(yǔ)文書中收集了許多的名家作品，有美好的大自然，有可愛的小動(dòng)物等，通過培養(yǎng)習(xí)作，不只是掌握生字詞和表達(dá)技巧方式，更重要的是學(xué)生通過學(xué)習(xí)受到美好情感的熏陶，學(xué)會(huì)去熱愛大自然、熱愛生命的品質(zhì)，達(dá)到氣自華的情操。

四、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作課中落實(shí)樂于表達(dá)的注意事項(xiàng)

1、要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，不能用同一個(gè)目標(biāo)要求學(xué)生，要做到因材施教，循序漸進(jìn)。2、在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作時(shí)，還要注意鍛煉學(xué)生進(jìn)行練字，只有干凈整潔的書面，才可以給人好的觀感，達(dá)到賞心悅目。3、要明確寫作目的和寫作的注意事項(xiàng)，比如要確定一個(gè)中心，圍繞這個(gè)中心去寫，要有明確的開頭、結(jié)尾等，作為要完整。

結(jié)語(yǔ)：

由此可見，培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行習(xí)作鍛煉是十分有必要的，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷吸引小學(xué)生注意力，讓小學(xué)生從心里熱愛學(xué)習(xí)、熱愛習(xí)作。

參考文獻(xiàn)：

[1]李容."在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作課中落實(shí)樂于表達(dá)的素養(yǎng)."東西南北：教育.（2020）：0034-0034.Print.

[2]康欽玲."善于表達(dá)在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作課程中的應(yīng)用研究."文理導(dǎo)航：教育研究與實(shí)踐.（2015）：81.Print.