季翠萍

摘要：對小學生的數(shù)學計算能力進行培養(yǎng)，讓學生掌握基本的數(shù)學技能，可以為學生今后在數(shù)學學習中取得極大的進步提供很好的助力，促使學生得到長遠的發(fā)展。為此，廣大小學數(shù)學教育實踐者要注重對學生的數(shù)學計算能力進行培養(yǎng)，讓學生更樂于進行數(shù)學計算學習，從而能夠取得小學數(shù)學計算教學非常滿意的效能。

關鍵詞：小學數(shù)學;計算能力;培養(yǎng)

以往，小學數(shù)學教師總是機械地對學生進行計算教學，并運用大量練習題來鞏固學生所掌握的數(shù)學計算算理，卻很少在培養(yǎng)學生計算能力上下功夫，這樣的教學方式導致學生只會學，不會用，難以助力學生向著比較好的方向進行邁步，小學數(shù)學計算教學效果非常不佳。鑒于此，廣大小學數(shù)學教育實踐者需要做好培養(yǎng)學生計算能力的工作，讓學生真正從內心感受數(shù)學計算學習，從而能夠助力小學數(shù)學計算教學工作更為有效的進行。下面，我將對培養(yǎng)小學生數(shù)學計算能力的策略進行一番闡述和說明。

一、聯(lián)系學生生活，激發(fā)計算學習興趣

小學數(shù)學教師明確教材中收錄的計算教學內容與學生生活之間所存在的密切關系，并做到融入學生生活開展計算教學工作，可以激發(fā)學生進行計算學習的興趣，讓學生整節(jié)課都帶著積極的探索思維，從而能夠助力學生更為牢固地掌握重要數(shù)學計算算理，不斷提升學生的計算學習效率。為此，廣大小學數(shù)學教育實踐者要積極聯(lián)系學生生活，讓學生快速與要學習的內容熟知起來，真正做到用心進行探索，進而更好地完成小學數(shù)學計算課堂教學任務。

例如，以“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”為例，首先，我為學生出示了大雁的圖片，并讓學生聯(lián)系生活，說了說自己對大雁的認識。每位學生都主動在課堂中進行了表達，打破了小學數(shù)學計算教學課堂比較沉默的現(xiàn)象。然后，我投影了教材中的情境圖，讓學生說了說自己從圖中獲得的信息以及提出的問題。之后，學生列出了對應的算式，即12×3，并與小組成員討論了如何列豎式進行計算，快速化解了有一定難度的數(shù)學知識。最后，我結合學生的探索結果，合理調整了自身的教學策略，對學生進行了針對性的指導，加深了學生的計算學習感悟?？傊?，聯(lián)系學生生活，拓寬了小學數(shù)學計算教學天地，解放了學生被禁錮的思想，促使學生的個性得到了很大程度的提升，助力學生得到了良好的成長和成才。

二、規(guī)范計算過程，養(yǎng)成良好計算習慣

小學數(shù)學教師指導學生進行規(guī)范的計算，不落下任何一個重要的步驟，可以讓學生養(yǎng)成良好的計算習慣，十分有助于學生的計算能力得到進一步提高，從而能夠獲得無可估量的小學數(shù)學計算教學成效。為此，廣大小學數(shù)學教育實踐者要注重規(guī)范學生的計算過程，減少學生的計算失誤，進而不斷提升學生的計算學習成績。

例如，以“兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)”為例，首先，我為學生出了幾道與本節(jié)課內容有關的計算題，并向學生提出了以下計算要求：1、認真審題，正確抄寫題目。2、按照步驟，規(guī)范地列豎式進行計算。3、運用不同的方法進行自我檢驗。然后，學生帶著我的要求，一步一步地進行了規(guī)范計算。而我則對班級學生進行了巡視，對沒按照我的要求進行計算的學生進行了指導，轉變了學生錯誤的數(shù)學計算學習習慣，解決了制約學生計算能力進一步發(fā)展的瓶頸?？傊?guī)范學生的計算過程，轉變了學生為了圖快，省略許多步驟的現(xiàn)象，提高了學生的計算正確率。

三、組織有趣游戲，增強學生計算技能

小學數(shù)學教師結合學生喜歡玩游戲的特點，為學生組織有趣的計算教學游戲，可以讓學生更愿意參與到計算訓練環(huán)節(jié)，從而能夠進一步增強學生的計算技能，獲得小學數(shù)學計算教育教學的雙贏。為此，廣大小學數(shù)學教育實踐者要積極組織有趣的計算游戲活動，讓學生帶著充足的熱情進行計算實踐，助力學生取得極為滿意的計算學習產(chǎn)出。

例如，以“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”為例，在具體的計算教學過程中，我為學生組織了常見的“找朋友”游戲：即我按照班級學生的實際能力，為學生出了難易程度不同的計算題，讓學生計算了符合自身能力的計算題，根據(jù)計算的結果，找出了我寫在卡片上的對應的“朋友”。在游戲過程中，有些學生沒有計算正確，找不到對應的“朋友”，此時，我對學生進行了指導，讓他們進行了自我檢驗，明確了出錯的地方，并進行了改正，找到了對應的“朋友”，體驗到了成功的幸福感。游戲過后，我和學生一起對出錯的問題進行了分析，讓學生標注了出錯的原因和今后需要特別注意的問題，進一步提升了學生的數(shù)學計算能力?？傊M織有趣的計算教育教學游戲，使學生更為愉悅地參與到了具體的計算教學實踐過程中，消除了學生對小學數(shù)學計算教學的恐懼心理，促使學生得到了健康成長與發(fā)展。

總而言之，廣大小學數(shù)學教育實踐者需要明確培養(yǎng)學生的計算能力在提升學生數(shù)學綜合素養(yǎng)，增強學生探索勇氣等方面所發(fā)揮的無可替代的作用，并要結合班級學生的實際學情，從多個角度入手，對學生進行系統(tǒng)的計算學習指導，讓學生更為有效地參與到計算練習環(huán)節(jié)，從而能夠助力學生的計算水平得到大幅度提升。

參考文獻：

[1]劉菊. 小學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)策略探究[J]. 小學生（中旬刊），2020.

[2]張麗云. 小學生數(shù)學計算能力培養(yǎng)策略的研究[J]. 散文百家·國學教育，2018，000（012）：249.