王藝

摘要：國家信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為小學(xué)音樂的教學(xué)帶來全新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，教師聯(lián)動信息技術(shù)既可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)格局，還可以為小學(xué)生帶來更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)習(xí)群作為時下備受教師群體關(guān)注的話題之一，主要是指教師依托微信、QQ或其他線上交流軟件，建立起一個供師生交流、學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺，讓小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)不再受時間、空間的限制。本文，將從小學(xué)音樂學(xué)習(xí)群的建立出發(fā)，簡要探究學(xué)習(xí)群在小學(xué)音樂高效教學(xué)中的具體應(yīng)用，以供相關(guān)人士參考取用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;音樂教學(xué);學(xué)習(xí)群;教師

小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長起步時段，在此時，小學(xué)生的心智開始發(fā)育，對于知識文化的需求開始增大，其自身的藝術(shù)天賦也逐漸顯現(xiàn)。對小學(xué)音樂的教學(xué)而言，當(dāng)下正是激發(fā)小學(xué)生音樂潛力的最佳時段。但由于部分小學(xué)音樂教師自身的教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，教學(xué)重心多放在課堂教導(dǎo)的環(huán)節(jié)中，忽略了學(xué)習(xí)群建立的重要性，久而久之，則會減慢小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)成長的速度，更甚至抑制小學(xué)生音樂天賦的發(fā)揮。為了有效解決這一問題，教師不僅要正視音樂學(xué)習(xí)群的優(yōu)勢，還應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的實際情況，構(gòu)建不同類別、不同方向的群組，引導(dǎo)小學(xué)生音樂素養(yǎng)全面成長的同時，助力小學(xué)音樂教學(xué)效果的提高。

一、建立高效音樂學(xué)習(xí)群的意義

課堂教室是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的第一場所，但每節(jié)課的教學(xué)時間是有限的，教師難以保障在有限的時間內(nèi)，讓全部小學(xué)生都可以完全掌握當(dāng)前的音樂知識。除時間的限制外，音樂場地、音樂器材等要素也在一定程度上制約著小學(xué)音樂教學(xué)的有效開展與高效進行，進而影響小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)技能的發(fā)展。

為了有效解決上述問題，教師更加需要正視音樂學(xué)習(xí)群的優(yōu)勢。首先，音樂學(xué)習(xí)群依托網(wǎng)絡(luò)建立，打破了傳統(tǒng)課堂教導(dǎo)的格局，擺脫了傳統(tǒng)音樂教學(xué)受時間、空間的限制，并且在一定程度上實現(xiàn)了對教學(xué)材料的延展。其次，教師依托學(xué)習(xí)群開展音樂授課，還可以充分利用便捷的互聯(lián)網(wǎng)，借助互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中存在的虛擬樂器進行教導(dǎo)，讓小學(xué)生可以感受到不同樂器所發(fā)出的不同音律。最后，學(xué)習(xí)群的應(yīng)用還可以有效減少小學(xué)生生活時間不必要的浪費，提高小學(xué)生時間的利用率，并且有助于培養(yǎng)小學(xué)生積極、良好的學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、建立高效音樂學(xué)習(xí)群的具體方案

（一）依托教材內(nèi)容建立學(xué)習(xí)群

教材作為小學(xué)音樂教師教學(xué)的依據(jù)，教材當(dāng)中呈現(xiàn)的音樂內(nèi)容便是小學(xué)生需要掌握的音樂知識。教師依托教材內(nèi)容建立學(xué)習(xí)群，旨在利用非教學(xué)時間，鞏固小學(xué)生對課堂教導(dǎo)的音樂知識的掌握，提升小學(xué)生的音樂演唱水平。

例如，教師在教學(xué)《我們一起來唱歌》、《玩具進行曲》、《傳、傳、傳》這三首歌曲時，可以依托教材來建立音樂學(xué)習(xí)群。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以先整體教導(dǎo)小學(xué)生當(dāng)前歌曲的演唱方式，并在小學(xué)生歌唱的環(huán)節(jié)中，判斷小學(xué)生對當(dāng)前音樂知識的掌握情況。而后，教師可以根據(jù)小學(xué)生的演唱功底強弱，建立三個不同的學(xué)習(xí)群。歌唱能力較強的群組，教師可以讓小學(xué)生以比賽的方式進行鞏固，每一名小學(xué)生唱完歌曲后，讓其他小學(xué)生進行打分;歌唱能力適中的小組，教師可以引導(dǎo)其進行接力演唱，每一名小學(xué)生只負(fù)責(zé)唱一句歌詞，以此反復(fù)，鞏固知識掌握;歌唱能力較弱的小組，教師可以通過群視頻的方式，帶領(lǐng)該組小學(xué)生進而二次學(xué)習(xí)，以此來整體班級小學(xué)生的歌曲演唱能力。

（二）依托特定教師建立學(xué)習(xí)群

所謂尺有所短寸有所長，不同教師之間也存在教學(xué)的差異性，依托特定教師建立學(xué)習(xí)群，旨在發(fā)揮每一位教師的長處，讓小學(xué)生可以針對性地選擇適合自身發(fā)展的群組，并在該群組的學(xué)習(xí)中，不斷彌補自身的薄弱之處。

例如，教師建立演唱技巧、樂器使用、歌唱運氣等學(xué)習(xí)群，供小學(xué)生進行選擇。演唱技巧顧名思義，即，歌唱時所需要掌握的發(fā)聲方式，這一群組的建立有助于提高小學(xué)生的歌唱質(zhì)感。樂器使用群組建立是為了教導(dǎo)小學(xué)生不同樂器的使用方式，讓小學(xué)生在歌唱時可以靈活運用不同的樂器。歌唱運氣則是為了教育小學(xué)生演唱歌曲時如何換氣、如何調(diào)整呼吸等，這一群組的教導(dǎo)可以讓小學(xué)生演唱的氣息更為平穩(wěn)、更具張力。

（三）依托音樂類別建立學(xué)習(xí)群

音樂有著極多的表現(xiàn)形式，如流行音樂、古典音樂、紅歌、民謠等等。依托音樂類別建立學(xué)習(xí)群，旨在拓展小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)眼界，讓小學(xué)生品味不同風(fēng)格音樂的魅力。這一學(xué)習(xí)群的建立，既能夠擴大小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)范圍，還可以提升小學(xué)生的音樂鑒賞水平，并加速小學(xué)生音樂演唱技巧、學(xué)習(xí)素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，教師在教學(xué)完某一章節(jié)的全部音樂歌曲后，以本章節(jié)的音樂風(fēng)格為主線，建立相同風(fēng)格的音樂群。假設(shè)當(dāng)前教學(xué)完成的章節(jié)以紅色歌曲為主，教師在建立學(xué)習(xí)群時則需要優(yōu)先選擇與之相近的歌曲，讓小學(xué)生在欣賞時既可以鞏固課內(nèi)音樂知識的掌握，還可以感知不同歌曲之間的異曲同工之妙。再次假設(shè)，當(dāng)前教學(xué)完成的歌曲以民謠為主，那么教師在選擇該類型的歌曲時則需要根據(jù)民謠的特性進行綜合考慮，民謠本就是中國各地區(qū)的民風(fēng)、民俗歌曲，不同地區(qū)之間存在較大的差異性，因此，教師在挑選民謠歌曲時應(yīng)注重其內(nèi)容的多樣性與綜合性。

三、建立高效音樂學(xué)習(xí)群的注意事項

雖然學(xué)習(xí)群建立的根本目的是為了提升小學(xué)生對音樂知識的掌握，夯實小學(xué)生的音樂知識基礎(chǔ)，但在日常的維護管理中，教師也應(yīng)針對可能會發(fā)生的現(xiàn)象制定相關(guān)的規(guī)章制度。首先，學(xué)習(xí)群是為了便利小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)而建立的，因此，應(yīng)杜絕在群里閑聊、發(fā)表情包斗圖等現(xiàn)象。其次，應(yīng)明確音樂學(xué)習(xí)群的發(fā)言時間，這一教學(xué)方式雖然可以提升音樂教學(xué)的效果，但教師教導(dǎo)小學(xué)生音樂知識的重心還應(yīng)放在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)上。最后，學(xué)習(xí)群中播放展示的音樂資源應(yīng)與小學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識存在關(guān)聯(lián)性，既要符合小學(xué)生現(xiàn)階段的音樂知識理解水平，還要契合社會主義精神文明建設(shè)的要求，進而助力小學(xué)生全面音樂基礎(chǔ)的塑造。

總而言之，學(xué)習(xí)群的建立既有助于打破傳統(tǒng)教學(xué)在時間、空間上的限制，還有助于擺脫教材課本的局限。教師根據(jù)小學(xué)生的實際需求建立音樂學(xué)習(xí)群組，既有助于鞏固小學(xué)生的音樂知識掌握，還有助于提升小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，進而在音樂學(xué)習(xí)群的輔助下，保障小學(xué)音樂教學(xué)的有效開展與高效進行。

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