江海群

摘要：通過素質教育進行語文教學，越來越重視語文素養(yǎng)的發(fā)展和情感價值觀對學生的影響，因此也對各種教學活動提出了要求。閱讀指導使學生能夠閱讀、學習和體驗我國文學作品，以升華學生的情感和價值觀，并增強學生們的個人文化遺產。這是一項有益于學生身心發(fā)展和文化素質的教學活動。本文提出了幾種初始語文教學策略中的閱讀教學策略，以培養(yǎng)小學低年級學生的閱讀習慣并為教師提供信息。

關鍵詞：小學語文;低年級誦讀;閱讀習慣

國學的經典是千百年來人類智慧的結晶，隨著社會的發(fā)展，人們對國學的內容越來越關注。無論是學校，教師還是學生父母，學生都應該對我國經典作品有更深入的了解。通過教授語文來增加小學對古典詩詞的背誦，可以豐富學生的文化養(yǎng)成和自尊，同時結合語文經典，也可以促進學生學習語文的水平。

一、在小學語文中實施經典朗誦的意義

中華民族是一個有著五千年歷史的古老文明，我國古典文化已經養(yǎng)育了幾代學者。復興傳統(tǒng)文化后，我國經典作品引起了人們的關注。這個時期，特別是在小學階段，對于學生的記憶發(fā)展以及性格和素養(yǎng)的形成是至關重要的時期。教師應該教育小學生在中華民族的傳統(tǒng)文化中壯成長，并強調語文朗誦的重要性。特別是使學生背誦經典可以促進我國傳統(tǒng)美德的傳承。我國古代古典詩歌蘊含著“仁愛，正義，禮貌，智慧和信仰”的道德和倫理價值，并指導學生如何善待他人。這些傳統(tǒng)美德將深深植根于閱讀經典的學生的心靈和意識中，這不僅豐富了語文教學的內容，而且為學生弘揚和繼承傳統(tǒng)美德提供了更廣闊的世界。其次，它可以擴大學生的知識儲備。在小學語文中實施古典朗誦可以增強學生的文化底蘊，豐富和發(fā)展我國古典名著。更重要的是，經典朗誦可以拓寬學生的視野，豐富學生的知識儲備，并增加學生的閱讀量。學生擁有更廣闊的視野，這反過來又為提高學生的語文整體素養(yǎng)奠定了堅實的基礎。第三，通過發(fā)展語言的含義來促進語言的積累。在經典朗誦過程中，可以大大提高學生詞匯量的積累。同時，它可以逐步提高學生對語文和單詞的理解和理解，逐步內化作品中好的單詞和句子，在培養(yǎng)語文含義的同時積累語言，提高語文和單詞的適應性。

二、加強經典朗誦內容到語文教科書中的整合

教師需要有效地整合經典閱讀內容并結合課外經典閱讀內容來創(chuàng)建學校課程，供學生在早晨和晚上閱讀經典作品，這當然也為學生準備了特殊的閱讀時間。教師應了解學生的學習情況，為學生提供適當?shù)慕浀淅收b內容。

三、為古典朗誦創(chuàng)造合適的情境，以激發(fā)學生對朗誦的興趣

在課堂教學過程中，教師應有足夠的時間創(chuàng)造正確的古典背誦情境，以實現(xiàn)事半功倍的教學目標。特別是，在課程開始時，教師可以使用多媒體來播放相關的視頻和音樂。

例如，在閱讀類似物時，教師可以選擇電視連續(xù)劇中孔子的某個片段讓學生學習，以便學生大致了解孔子并預測孔子所處的社會環(huán)境，并減少理解類似物的難度。其次，在上課過程中，要注意傳統(tǒng)節(jié)日的介紹和加深，特別是近年來，人們越來越關注傳統(tǒng)節(jié)日，包括元宵節(jié)、中秋節(jié)和重陽節(jié)，許多節(jié)日和古典誦讀的內容。教師可以與學生一起在教學過程中準備節(jié)日所需的材料，激發(fā)學生對慶典的渴望，然后插入經典閱讀內容，甚至組織學生參加節(jié)日競賽。教師應將相關的經典閱讀內容，并加以充分利用。最后，鼓勵小學生獨立創(chuàng)造適當?shù)沫h(huán)境進行經典朗誦，并充分發(fā)揮教師的中心作用和學生的中心作用。這些可以是有關學生或小學生的經典朗誦的戲劇和詩歌。自由發(fā)揮現(xiàn)實生活。鼓勵學生對閱讀的興趣并加深學生的理解。

四、創(chuàng)新和豐富的朗誦形式

朗誦不僅是簡單的大聲朗讀，而且還強調藝術性和方法，因此小學語文教師應在語文朗誦活動中立足于學生的實際情況，并根據(jù)學生的特點（例如，集體朗誦）選擇一種朗誦方法，但必須以這種方式與所有小學生打交道。同時，如果要避免某種形式的經典朗誦的特殊性，則必須重復朗誦內容的水平和階段。因此，教師需要意識到課程的發(fā)展，并在不同的階段創(chuàng)建不同的閱讀內容。

例如，鑒于小學低年級學生的活潑和活躍的特點，教師可以將音樂、歷史和古典文化相結合，使學生有機會通過簡單的動作背誦和評估作品。如果教師將朗誦與古代音樂結合起來，為學生營造良好的古典文學氛圍，或者將古典作品的故事編成戲劇，本文認為學生會更好地理解和接受古典文化，學生對偉大傳統(tǒng)文化的感受將會越來越充實。

五、交流經驗

教學工作是兩方面的。教師背誦學生不僅向學生傳授知識，而且最重要的是給學生很好的建議，教給學生學習知識的方法，使學生通過學習發(fā)展自我意識，開闊視野并豐富他們的文化知識。因此，交流是鼓勵學生有意識閱讀的好方法。

結束語：

在小學階段教授語文時，教師應從傳授學生的年齡特點和尊重學生的差異性方面著手講授語文經典誦讀。應鼓勵學生學習該專業(yè)，教師所采用的教學方法應靈活多樣，教給學生正確的朗誦方法，以便學生能真正地掌握它;多媒體工具可以合理地用于教學中，以激發(fā)學生的學習興趣，并一直致力于研究我國經典著作，為將來的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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