張力

摘要：語(yǔ)文學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中總會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生誤解，認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)很簡(jiǎn)單，就是生活中的語(yǔ)言和知識(shí)。其實(shí)不然，往往最優(yōu)秀的學(xué)生的真正較量就在語(yǔ)文，語(yǔ)文學(xué)科有一個(gè)特點(diǎn)，就是學(xué)生的得分往往差異較小，但出類拔萃者也少，學(xué)生都處于一種均等水平上，拉不開差距。這也就造成學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上缺少標(biāo)桿，競(jìng)爭(zhēng)能力弱，語(yǔ)文的優(yōu)秀人才匱乏。因此，我們必須注重小學(xué)語(yǔ)文的疑問(wèn)式教學(xué)，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文的重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;疑問(wèn)式教學(xué);引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn);養(yǎng)成提問(wèn)習(xí)慣;在解答中提升

疑問(wèn)式教學(xué)方式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一次巨大變革，對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都是一種全新的體驗(yàn)，也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。疑問(wèn)式教學(xué)并不能單純地從字面意思上去理解，它不僅僅是說(shuō)運(yùn)用提問(wèn)的方式開展課堂教學(xué)，這其中有許多需要注意的地方和需要避免的誤區(qū)，只有這樣才能使學(xué)生在回答問(wèn)題，尋找答案中獲得樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在課堂教學(xué)上，如果問(wèn)題過(guò)多，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過(guò)度疲勞，即使對(duì)于問(wèn)題有好奇心，有回答的興趣，但是也會(huì)出于生理的壓力和疲勞而放棄回答，這樣便會(huì)使課堂節(jié)奏被擾亂，降低課堂效率。如果問(wèn)題過(guò)于無(wú)聊，也會(huì)使學(xué)生沒(méi)有刨根問(wèn)底的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情。

一、引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)是疑問(wèn)式教學(xué)中的重要一環(huán)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中逐漸占據(jù)主要地位，我們正在構(gòu)建一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師做好輔導(dǎo)糾正的新型課堂模式。這種課堂教學(xué)模式更加能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生不只是知道學(xué)習(xí)的重要，更重要的讓學(xué)生學(xué)會(huì)享受這個(gè)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生自己把握具體知識(shí)，教師引導(dǎo)課堂節(jié)奏，這樣可以使課堂的教學(xué)效率達(dá)到最好的效果。只有教師正確引導(dǎo)學(xué)生積極提問(wèn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，就是進(jìn)步的開端，也是解決問(wèn)題的開始。

例如，在教授《桂林山水》時(shí)，我們可以從中國(guó)的偉大奇跡來(lái)引入，從萬(wàn)里長(zhǎng)城雄偉壯觀，到大自然中的偉大奇跡，引出桂林山水的講述。這樣會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)關(guān)于桂林山水的問(wèn)題，我們?cè)谡n堂上進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生，在總的閱讀之后，你對(duì)桂林山水有什么了解，有什么想關(guān)于桂林山水的問(wèn)題。在閱讀完這篇文章后，我們對(duì)作者的觀察是否有更多的了解，那么我們學(xué)生之間有人去過(guò)桂林嗎？你是否也在旅行之中發(fā)現(xiàn)了作者所說(shuō)的這些。學(xué)生肯定對(duì)自己的旅行有所感悟，可能是覺(jué)得景色美好，有可能是覺(jué)得人文情懷好。但是此時(shí)我們必須引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)，在文章中你發(fā)現(xiàn)了哪些描寫手法，能否理解到作者的情懷與感受。

二、養(yǎng)成提問(wèn)習(xí)慣

習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是極為重要的，有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠收獲不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果，常言道，優(yōu)秀的人都有優(yōu)秀的習(xí)慣，確實(shí)是這樣。一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)和生活來(lái)說(shuō)影響是極大的。我們可以積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正所謂21天養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，確實(shí)是的，一個(gè)優(yōu)秀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)日積月累的過(guò)程，它的背后往往需要一如既往的堅(jiān)持和耐心，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上有了絕對(duì)的付出后，就會(huì)持之以恒，期望在學(xué)習(xí)的結(jié)果上獲得回報(bào)。將學(xué)生提問(wèn)變成一個(gè)好的習(xí)慣，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，而不是在課堂上進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，喪失學(xué)生自己學(xué)習(xí)的節(jié)奏，一味地附和教師的教學(xué)節(jié)奏，最后本末倒置，降低了學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》時(shí)，我們可以給學(xué)生指定一個(gè)目標(biāo)，保留一個(gè)學(xué)習(xí)的固定步驟，和一個(gè)學(xué)習(xí)的流程。比如在文章教學(xué)中要求學(xué)生精準(zhǔn)把握生詞生字，中國(guó)文化博大精深，許多詞都有許多個(gè)含義。養(yǎng)成一個(gè)閱讀留痕跡的習(xí)慣，做到讀后有所感，有所想。俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭，當(dāng)學(xué)生在閱讀中用筆記憶的時(shí)候其實(shí)就是一個(gè)思考和提問(wèn)的過(guò)程。本文是一個(gè)信的格式，這不同于我們之前對(duì)學(xué)生教學(xué)的傳統(tǒng)寫作格式，所以學(xué)會(huì)信的寫作格式也是我們本節(jié)講課的重點(diǎn)。之后，要求學(xué)生談?wù)勥@單元讀了這兩個(gè)小英雄的故事之后的感想。

三、在解答中提升

有問(wèn)題的提出自然就有問(wèn)題的解決，如果說(shuō)解決問(wèn)題是先導(dǎo)的話，那么問(wèn)題的解決就是成功的決定因素，我們每一個(gè)問(wèn)題的提出都是為了解決這個(gè)問(wèn)題，只有真正理解了這個(gè)問(wèn)題，將答案和內(nèi)涵理解到位，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我的提升和升華。在實(shí)際教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，學(xué)生總是把問(wèn)題積累的很多，但是很少去做到真正地解決，在我們的硬性要求下，學(xué)生會(huì)提出問(wèn)題，但是問(wèn)題是否解決的關(guān)鍵還是在學(xué)生自己，大部分學(xué)生缺少這樣的習(xí)慣，不善于解決問(wèn)題，所以最終學(xué)生真正理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)并化為己用。

例如，在教授《生命生命》時(shí)，我們要讓學(xué)生自己主動(dòng)解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，比如，對(duì)于“擾、診”等本課中新接觸到的生詞，要求學(xué)生進(jìn)行合作探究，讀懂文中三個(gè)引發(fā)對(duì)于生命思考的例子。這時(shí)我們可以給學(xué)生一些建議，比如在學(xué)習(xí)過(guò)程中要抓住關(guān)鍵詞，把握關(guān)鍵句，聯(lián)系上下文或者是生活實(shí)際，體會(huì)句子和文章的含義。之后，讓學(xué)生之間互相交流自己從文章中得到的感受和感悟。最后能夠向?qū)W生傳授出文章中表達(dá)的感情、態(tài)度和價(jià)值觀等。我們真正的教學(xué)目的就是通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生感悟生命，珍惜生命。

總的來(lái)說(shuō)，疑問(wèn)式教學(xué)的出現(xiàn)是符合時(shí)代發(fā)展要求的，且順應(yīng)教育改革的發(fā)展，是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。我們?cè)诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，善于提出問(wèn)題，面對(duì)一些重要的知識(shí)點(diǎn)具有敏銳的洞察力，善于抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，及時(shí)把握核心知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，深入研究問(wèn)題的根源，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，加強(qiáng)核心素養(yǎng)的教育，助力培養(yǎng)新時(shí)代所需的人才戰(zhàn)略。

參考文獻(xiàn)：

[1]臧其芬.新課程下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的結(jié)課技巧[J].啟迪與智慧（教育），2017（12）

[2]顧正文.新課程下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)課技巧探究[J].科普童話，2017（34）