袁薇

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，信息化的教學(xué)方式被越來越多的教師所采用。通過對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探究欲望，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生進(jìn)取精神的培育，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，不斷開闊學(xué)生的視野。因此，許多教師會(huì)積極采用信息化教學(xué)方法來輔助小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就怎樣開展小學(xué)語(yǔ)文信息化課堂進(jìn)行全面的思考與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;信息化教學(xué);模式思考

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境中，教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)為其設(shè)計(jì)教學(xué)素材，借助小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的空間，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的信息化教學(xué)方法，從而讓學(xué)生可以在保證學(xué)習(xí)效率的時(shí)候得到更加完善的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但是，由于信息化教學(xué)當(dāng)中需要體現(xiàn)的要素過多在今天的推廣中還存在一些問題。這就更需要小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教育的實(shí)際，努力提高信息化素養(yǎng)，尋求有效的信息化教育方法。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

教師需要重點(diǎn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠在不斷學(xué)習(xí)的過程中建立起一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這對(duì)于教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)也能夠積極主動(dòng)的完成。但是，在組織小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能夠明顯感覺到學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)容理解不順暢，在上語(yǔ)文課時(shí)無法控制自己的動(dòng)機(jī)。從另一個(gè)角度來看的話，語(yǔ)文課程需要學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容廣泛，信息廣度給學(xué)生帶來壓力，另一方面這也與教師采用的教學(xué)方法不當(dāng)有關(guān)。通過課堂實(shí)踐證明，信息化教學(xué)方式的引入，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提振有著莫大的幫助，可以讓學(xué)生積極參與到課程教育當(dāng)中。教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過制作精巧別致的課件，首先讓學(xué)生的目光可以集中在課堂之上，這樣才可以逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于《春曉》這一節(jié)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，由于剛剛步入小學(xué)的學(xué)生缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知框架，對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解不夠正確，由于自己的學(xué)習(xí)收到了挫折，所以對(duì)于課程提不起興致。因此為了能夠讓課程更方便學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可以對(duì)于這一首古詩(shī)的形式進(jìn)行豐富拓展。在音樂渲染下的課件，緩緩展現(xiàn)出一幅寧?kù)o美好的春景圖。在明亮生動(dòng)的畫面和悅耳的背景音樂的影響下，學(xué)生們對(duì)這次考試的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了濃厚的興趣，為后續(xù)的教學(xué)工作深度開展提供一個(gè)良好的平臺(tái)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣培養(yǎng)的過程中，還可以通過設(shè)計(jì)課堂教學(xué)素材的方法鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)符合個(gè)人學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)模式。這樣，學(xué)生能夠從個(gè)人的學(xué)習(xí)短板出發(fā)，探討課堂問題，分析課堂問題，解決課堂問題。這對(duì)于優(yōu)化現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的態(tài)度具有重要的引導(dǎo)意義，而且對(duì)于處境教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平也有相應(yīng)的輔助效果。

二、營(yíng)造良好氛圍

信息化教學(xué)技術(shù)加持下的語(yǔ)文課程具有強(qiáng)大情景在線功能，可以將作品的意境之美再現(xiàn)給學(xué)生。通過直觀生動(dòng)的信息技術(shù)，使枯燥的文字變得活靈活現(xiàn)，讓學(xué)生能夠身處于文章世界當(dāng)中不斷模式，徹底轉(zhuǎn)變了學(xué)生原來的學(xué)習(xí)方式。所以教師可以通過信息技術(shù)來對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)，豐富學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的途徑，實(shí)現(xiàn)對(duì)于文本內(nèi)容的整體吸收，這樣為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)途徑

例如，教師再教學(xué)《槐鄉(xiāng)五月》這篇文章的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)班級(jí)中很多同學(xué)由于生活環(huán)境的限制都沒見過槐花，所以對(duì)于文章難以產(chǎn)生情感的共鳴。所以在課堂上通過幻燈片順序顯示，以便可以客觀地認(rèn)知槐樹，感受槐花之美。學(xué)生們借助圖畫說：“有的槐花相互擁抱，遠(yuǎn)看就像玉雕成的球，但有的槐花卻被一根一根的枝條覆蓋，近看就像小姑娘的辮子。”同學(xué)們沉浸在美麗的風(fēng)景中，適時(shí)的問道：“同學(xué)們可以看看這些圖片，總結(jié)一下作者槐花的特點(diǎn)嗎？” ，“花很白，花很多?！庇腥搜a(bǔ)充說：“這說明槐花的形狀不一樣”他們的意見。然后，看著多媒體中的圖片，我讓學(xué)生通過利用作者的寫作手法來進(jìn)行仿寫，學(xué)生們做得很好。這樣，通過為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷推動(dòng)學(xué)生對(duì)于的文章理解，實(shí)現(xiàn)了對(duì)于文章知識(shí)的在線與延伸。學(xué)生在借助信息化視頻對(duì)槐花進(jìn)行觀賞的過程中，能夠有效了解到什么是槐花，以及為什么五月的槐花值得讓作者對(duì)其進(jìn)行特意描述。通過觀看，學(xué)生能夠在視覺的引導(dǎo)下提升自己的思考能力和學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)意義和輔助作用，而且對(duì)于改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣也有一定的支撐作用。

三、開展自主活動(dòng)

與傳統(tǒng)的整體教學(xué)方法相比，信息化教學(xué)方法幫助學(xué)生快速建立對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知系統(tǒng)，在短時(shí)間內(nèi)接觸大量學(xué)習(xí)資源，幫助他們掌握更多的詞句。教科書上的知識(shí)。在互聯(lián)網(wǎng)視域下學(xué)生只需單擊鼠標(biāo)，即可隨時(shí)隨地在互聯(lián)網(wǎng)上搜索學(xué)習(xí)資料。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)于知識(shí)獲取的能力也不斷提升，能夠主動(dòng)參與教師所主導(dǎo)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。這比拘泥于教科書僅僅依靠老師的口頭解釋要好得多，也更能夠體現(xiàn)出新課程教學(xué)改革的本質(zhì)。

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《燕子》這一課文教學(xué)的過程中，可以提前一段時(shí)間就讓學(xué)生們從網(wǎng)絡(luò)世界收集與文章相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。在梳理好學(xué)生在課下收集的資料時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)收集的內(nèi)容豐富多彩，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的預(yù)期。這時(shí)可以趁熱打鐵，讓學(xué)生將自己搜索到的內(nèi)容展示給更多的學(xué)生，這時(shí)學(xué)生非常踴躍的報(bào)名參加。在分享和交流的過程中，能夠通過活動(dòng)來讓學(xué)生的語(yǔ)言組織能力登上一個(gè)更高的臺(tái)階。同時(shí)，這些知識(shí)是在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中的補(bǔ)充與延伸，成功實(shí)現(xiàn)了對(duì)于所學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展，不斷激發(fā)這些學(xué)生的思維能力。通過預(yù)見這些自主探究任務(wù)，學(xué)生在接下來的教學(xué)活動(dòng)中能夠很好地理解課文的內(nèi)容。

綜上所述，開展小學(xué)語(yǔ)文信息化教育并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的讓教師用電子設(shè)備進(jìn)行教育，而是要通過信息化來實(shí)現(xiàn)以前在傳統(tǒng)模式下許多教師難以落實(shí)的教育方式，提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生的發(fā)展能夠變得更加全面。這樣能夠在信息化視域下不斷培育好學(xué)生信息化知識(shí)素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生自身的發(fā)展。

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