譚秀芳

摘要：在教育之路上，我們始終堅(jiān)持“再窮不能窮教育”，教師要通過(guò)不斷實(shí)現(xiàn)自我提升，發(fā)現(xiàn)好的教學(xué)方法，來(lái)簡(jiǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)步驟，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)高段體育教學(xué)中，筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了異步教學(xué)法，希望通過(guò)異步教學(xué)法能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生在體力與智力兩個(gè)方面的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育;自我提升;高效學(xué)習(xí);體育教學(xué);異步教學(xué)

引言：

異步教學(xué)法，簡(jiǎn)而言之，就是不同步教學(xué)。核心思想就是教師在教學(xué)前，能先分析學(xué)生的具體情況，再因材施教，根據(jù)本學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)，本班學(xué)生特點(diǎn)，以及不同學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行區(qū)別教學(xué)，使得學(xué)生的主動(dòng)性得到發(fā)揮。其顯著特點(diǎn)有兩個(gè)，一是學(xué)生能夠自覺(jué)學(xué)習(xí)，其二是學(xué)習(xí)是有效的。在實(shí)際教學(xué)中，異步教學(xué)法的重點(diǎn)內(nèi)容主要是以下三個(gè)方面。

一、“六步學(xué)習(xí)”是基礎(chǔ)

異步教學(xué)法下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程包含自學(xué)——模仿——練習(xí)——糾錯(cuò)——小結(jié)六個(gè)步驟，應(yīng)用到小學(xué)高段體育教學(xué)中時(shí)，教師需要根據(jù)具體教學(xué)項(xiàng)目與學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)改動(dòng)，以適應(yīng)本班或某一類學(xué)生。比如教師計(jì)劃下節(jié)課教授學(xué)生如何打羽毛球，那么教師需要提前把有關(guān)羽毛球運(yùn)動(dòng)的歷史資料，以及對(duì)球拍球具的構(gòu)造整理成資料，以幻燈片或小視頻的方式給學(xué)生提前觀摩，在觀摩中了解羽毛球文化。第二個(gè)部分則由教師對(duì)羽毛球的理論知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理，并給學(xué)生講解羽毛球運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐規(guī)則，讓學(xué)生在文本知識(shí)與實(shí)際運(yùn)動(dòng)兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)交互式滲透學(xué)習(xí)。接著，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在參與實(shí)際運(yùn)動(dòng)后回到前期自學(xué)階段對(duì)羽毛球知識(shí)的了解上，讓學(xué)生回想自己了解了羽毛球文化后對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)的印象，對(duì)比實(shí)際運(yùn)動(dòng)后的感受，并對(duì)其中的差別進(jìn)行思考，可在同學(xué)間自由交流或提問(wèn)，也可以發(fā)散思維后自己去尋找答案。這個(gè)過(guò)程中可能有學(xué)生提問(wèn)“羽毛球與乒乓球的運(yùn)動(dòng)方式相似，都是捉對(duì)在各自領(lǐng)域內(nèi)接球發(fā)球，為何羽毛球運(yùn)動(dòng)更能鍛煉視力與臂力呢？”復(fù)習(xí)階段，教師可以讓學(xué)生三人組隊(duì)，互相觀察指正對(duì)方在游戲規(guī)則與技巧方面存在的問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)技能鞏固與提升。教師則要正確認(rèn)識(shí)體育科目的獨(dú)特性，摒棄習(xí)題式文本作業(yè)的思維，結(jié)合后續(xù)改錯(cuò)、小結(jié)環(huán)節(jié)一起，讓學(xué)生自由分成2-3個(gè)團(tuán)隊(duì)組成羽毛球?qū)官?，并共同完成?wèn)題指正與活動(dòng)總結(jié)。

二、“舉一反三”鍛煉思維

“舉一反三”出自《論語(yǔ)·述而》，是很早就有的教育思想，意思就是在學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)進(jìn)行思維遷移與創(chuàng)新，不能生硬地只學(xué)習(xí)書(shū)本所限定范圍的知識(shí)，是科學(xué)思維的體現(xiàn)。具體思維過(guò)程為“舉三歸一”和“以一反類”。前者意思是根據(jù)對(duì)多個(gè)現(xiàn)象的觀察，能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律，“以一反類”就是把一個(gè)規(guī)律普及到多個(gè)案例中，對(duì)規(guī)律進(jìn)行反證，也是知識(shí)遷移能力的表現(xiàn)。因此，在體育教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生從羽毛球運(yùn)動(dòng)遷移到乒乓球運(yùn)動(dòng)，借助羽毛球運(yùn)動(dòng)中對(duì)力量的控制快速掌握乒乓球運(yùn)動(dòng)技巧，還要引導(dǎo)學(xué)生把羽毛球運(yùn)動(dòng)、乒乓球運(yùn)動(dòng)、排球運(yùn)動(dòng)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生通過(guò)分析比對(duì)，發(fā)現(xiàn)不同球類運(yùn)動(dòng)中的相同之處與不同之處，進(jìn)而解決在前一個(gè)策略啟發(fā)階段學(xué)生提到的“為何羽毛球運(yùn)動(dòng)更能鍛煉視力與臂力”等問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)不同運(yùn)動(dòng)類型有更為深刻的認(rèn)識(shí)。“舉一反三”在體育運(yùn)動(dòng)中可以幫助學(xué)生快速理解運(yùn)動(dòng)原理，以及掌握常用的運(yùn)動(dòng)技巧，做到安全運(yùn)動(dòng)，高效鍛煉。不過(guò)，小學(xué)高段學(xué)生的認(rèn)知理解能力尚處于充實(shí)階段，他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是片面的，因此，他們并不具備能完整實(shí)現(xiàn)思維過(guò)程的能力。在“舉一反三”思維訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生能主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以及主動(dòng)尋求解決辦法為主，不必要求學(xué)生一定獲得思維成果，簡(jiǎn)而言之就是重在過(guò)程而非結(jié)果。

三、“八個(gè)基本”提升能力

“八個(gè)基本”指的是異步教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中的八個(gè)基本因素，包含：事實(shí)、理論、技術(shù)、技能、作業(yè)、實(shí)踐成果、思維方法、生活態(tài)度。也就是說(shuō)，首先，體育教師要以事實(shí)為基礎(chǔ)，教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容必須根據(jù)實(shí)際學(xué)情。其次，體育教學(xué)要尊重理論，不能因?yàn)檎n程的慣常授課模式而忽視理論，無(wú)論什么時(shí)候，二者都應(yīng)該是相結(jié)合的。第三和第四是技術(shù)技能，體育教學(xué)要重視技術(shù)技能，技術(shù)技能是運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，錯(cuò)誤的運(yùn)動(dòng)技能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中受傷。第五和第六，作業(yè)與實(shí)踐成果，在體育教學(xué)中實(shí)際上二者可以合而為一，共同表現(xiàn)為學(xué)生的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)。第七，思維方法，指的是教師要重視對(duì)學(xué)生思維的鍛煉，每個(gè)學(xué)科都離不開(kāi)思維過(guò)程，體育課亦然。第八，生活態(tài)度，指的是通過(guò)一步教學(xué)法，學(xué)生能夠在體育課堂中收獲快樂(lè)，保持積極向上的生活態(tài)度。實(shí)際上，“八個(gè)基本”相當(dāng)于異步教學(xué)法的評(píng)價(jià)原則，其中部分內(nèi)容在前面也有提及。之所以單獨(dú)提出這一觀點(diǎn)，旨在進(jìn)一步完善異步教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程，鞏固教學(xué)成果。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，異步教學(xué)法的應(yīng)用，是為了幫助學(xué)生在體育課堂上實(shí)現(xiàn)體力與智力，身體與心理的全面發(fā)展。異步教學(xué)法，能夠?yàn)樾W(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)久發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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