周源

摘要：在當(dāng)前中職語文課堂教學(xué)工作的開展中，教師對于創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方法和教學(xué)思路作出了全面的思考和探索，同時(shí)制定了科學(xué)的教學(xué)方法與計(jì)劃?；诖?，能夠有效的為學(xué)生提供課堂教學(xué)服務(wù)，特別是在當(dāng)前“大思政”的職業(yè)院校教學(xué)體系建設(shè)和發(fā)展中，中職院校語文教師融合思政教育理念為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)素材，能夠驅(qū)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到快速的發(fā)展和建設(shè)，而且可以讓學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)對個(gè)人思想政治認(rèn)知能力的有效建設(shè)。這對于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度具有重要的影響和幫助，同時(shí)對于促進(jìn)中職語文課堂教學(xué)的整體效率以及創(chuàng)新思政教學(xué)的發(fā)展路徑也有著一定的輔助作用。

關(guān)鍵詞：課程思政;中職語文;課堂教學(xué)

一、提高創(chuàng)新意識，采用多樣化的教學(xué)方式

在以往的中職語文教學(xué)中，教師的注意力主要集中在學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握上，關(guān)心的是學(xué)生在語文方面的能力水平和考試成績。比如是否能夠比較順暢地讀完一篇課文，產(chǎn)生屬于自己的理解;平時(shí)與同學(xué)的交流對話中能夠有效應(yīng)用字詞，組織語言;在面對一些事情或事物的時(shí)候，能不能寫出一篇質(zhì)量較高的作文以表達(dá)內(nèi)心想法，等等。但是只要認(rèn)真思考一下就會發(fā)現(xiàn)，各個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)都是教師開展課程思政的絕佳切入點(diǎn)。教師應(yīng)該通過多樣化的教學(xué)方式改革，將各個(gè)環(huán)節(jié)都有效利用起來。

例如，在學(xué)習(xí)《祝福》的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生去深入分析造成祥林嫂的悲劇的原因，要利用語文教學(xué)及文學(xué)研究領(lǐng)域的最新成果，幫助學(xué)生去理解祥林嫂其實(shí)已經(jīng)在她的能力范圍內(nèi)做出了斗爭的努力，罪魁禍?zhǔn)资钱?dāng)時(shí)仍然普遍存在的封建文化和固守封建文化的人。然后再引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想生活中經(jīng)歷或看到的各種人和事，與課文中的描寫進(jìn)行對比，組織學(xué)生交流討論，學(xué)生就會認(rèn)識到那個(gè)黑暗的封建時(shí)代已經(jīng)過去了，人們的努力不再是徒勞無功的，人人都能依靠奮斗來獲得幸福，從而通過深入閱讀和交流互動(dòng)等途徑實(shí)現(xiàn)課程思政的滲透。

二、利用語文閱讀教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的思政體悟

教師需要利用好教材中的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀教育，在閱讀中不斷強(qiáng)化學(xué)生對于知識的理解與感悟。這要求教師在課前對文本有充分的閱讀和研究，做好充分的預(yù)設(shè)工作，并能抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，強(qiáng)化學(xué)生對課堂內(nèi)容的深層理解和對文本內(nèi)涵的把握，在課堂的互動(dòng)中幫助學(xué)生樹立正確的觀念，培養(yǎng)良好的思想情操。

如在講授語文教材中魯迅的雜文《拿來主義》時(shí)，對于當(dāng)時(shí)特殊的創(chuàng)作背景教師要能夠介紹給學(xué)生，理解作者的寫作意圖，并通過分析文本，引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)代青年人應(yīng)樹立的政治意識和愛國情懷，在不知不覺中提高學(xué)生的思想政治水平。并且教師還需要能夠堅(jiān)持對于教學(xué)方式來開展創(chuàng)新，持之以恒的拓展教育教學(xué)方法，通過對學(xué)生開展情景對話等形式，讓學(xué)生可以將自己的想法表達(dá)出來，這時(shí)教師在對學(xué)生開展教育引導(dǎo)，這樣不僅能提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)教師也可以在學(xué)生的言行中看到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對學(xué)生現(xiàn)有的良好習(xí)慣給予肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)及時(shí)指出目前學(xué)生存在的思想偏差，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的"三觀"及職業(yè)道德。

三、不斷提升語文教師的思政素養(yǎng)和教學(xué)能力

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，要想進(jìn)一步提升語文課程教學(xué)的專業(yè)性以及語文課程與思政教育的融合，提升教師思政素養(yǎng)與教學(xué)能力是一項(xiàng)非常關(guān)鍵的手段。所以，在平常的工作中，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻保持對自我的更新，促使教師自身的思政素養(yǎng)和教學(xué)能力不斷提升。為此，教師應(yīng)當(dāng)積極參加教研組、學(xué)校組織的培訓(xùn)活動(dòng)，從其他優(yōu)秀教師的課堂上吸取經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合本班的實(shí)際情況，對今后的教學(xué)活動(dòng)做出調(diào)整，尋找語文課程與思政教育之間的共同點(diǎn)，將其他教師的經(jīng)驗(yàn)靈活的應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。

另外，教師還要通過互聯(lián)網(wǎng)、期刊等途徑，獲取全新的教育理念，確保學(xué)生能夠受到最先進(jìn)教育理念影響，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。不僅如此，教師還要引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)語文課程中的思政教育內(nèi)容，從而激活學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育，從而更進(jìn)一步提升思政教育的完整性。除此之外，在教學(xué)的過程中，教師還要積極的了解學(xué)生對課堂的意見和建議，從而對今后的教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整，從而加強(qiáng)課堂教學(xué)的時(shí)效性。通過這種方式，教師的教學(xué)能力就能夠獲得質(zhì)的飛躍。

綜上所述，在中職院校語文課程教學(xué)中，教師借助思政教學(xué)的方法為學(xué)生提供學(xué)習(xí)素材與教學(xué)目標(biāo)，能夠有效改變學(xué)生傳統(tǒng)的語文知識學(xué)習(xí)方法，而且可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識和專業(yè)知識的過程中將思政理念有效的融合在一起進(jìn)行思考。這對于促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展和專業(yè)知識水平的提升，以及帶動(dòng)學(xué)生的文化知識認(rèn)知能力發(fā)展具有重要的作用和影響意義。

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