丁強強

摘要：隨著教學理念的不斷更新，初中物理教師在教學中，面臨著更高的要求。為了達成相應的要求，也為了與時俱進，初中物理教師應該開展多元化的教學探索。鑒于此，本文從初中物理多元化教學策略的角度，對此議題進行簡要探究，以期為廣大初中物理教師的日常教學，提供一定借鑒。

關鍵詞：初中物理;多元化;科學;實踐;生活

初中物理教師在日常教學中，開展多元化的教學，符合當今時代的要求，有利于構(gòu)建物理學科的高效課堂，幫助學生提升物理學科的綜合素養(yǎng)。但縱觀當今初中物理教師的教學現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，教師的教學并未從多元化的角度開展，針對此情況，長此以往，不利于提升學生的綜合素質(zhì)。教師要想改變此局面，就要在思想層面，意識到多元化教學的價值，其后才能在實踐層面，作出明顯改善。

一、初中物理多元化教學的策略

（一）開展實驗教學，培養(yǎng)學生實踐能力

初中物理教師基于學科的核心素養(yǎng)，開展教學，就要在教學中滲透物理實驗。在初中階段的物理課程教學中，實驗教學對培養(yǎng)初中生正確價值觀以及情感態(tài)度是十分關鍵的，同時實驗也是組成物理學科的重要部分。因此，初中物理教師要注重為學生引進科學、合理的實驗教學環(huán)節(jié)，并采用互動式的教學方法，讓他們在合作交流與共同探究的過程中，理解和掌握物理的知識內(nèi)容，進一步提高學生的科學素養(yǎng)、創(chuàng)新意識以及實踐能力。

具體來說，學生在學習物理知識的過程中，如果不會學以致用，不懂得如何利用知識來進行實際操作，這將會使教學失去教育的意義。因此，教師要通過互動實驗法來充分培養(yǎng)學生的實踐能力。首先，教師可以將他們按照個體差異以及物理學習情況，分成一個探究團隊，有助于促進學生之間的互動交流，以更好地進行實驗教學;其次，教師就可以帶領學生一起走進實驗室，從中體會當中的奧妙之處。在正式進行實驗的時候，教師還應該及時告知學生需要注意的細節(jié)，以及怎樣進行記錄實驗數(shù)據(jù)。同時，教師還要讓學生注意在實驗開展過程中當遇到突發(fā)情況如何處理;最后，教師讓學生在團隊當中根據(jù)自己的學情來選擇合適的角色，如實驗者、記錄者以及緊急情況的處理者。團隊內(nèi)成員相互配合并依據(jù)教師的講述步驟并結(jié)合教材內(nèi)容，進一步展開物理實驗活動。通過這種互動實驗的教學方法，學生能夠根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進一步發(fā)現(xiàn)其中的奧妙和規(guī)律，從而提升自己的物理實驗探究能力，進而完善自己的物理核心素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)建生活情境，建立正確物理認知

物理學科和人類的生活活動密切相關，因此基于學生個體的成長，初中物理教師應該在日常教學中，立足學生的生活實際，拓展物理課本的內(nèi)容，創(chuàng)建出生活化的情境，從而更好地提升學生對物理科目的認知，幫助學生打破在考試“指揮棒”和教學“滿堂灌”下，對物理科目的刻板印象，從而建立起從生活的角度看待物理，和從物理的角度，看待生活的認知。

具體來說，當教師在教學和物態(tài)變化相關的內(nèi)容時，教師就可以利用信息技術手段，為學生展現(xiàn)幾個物態(tài)變化的現(xiàn)象：夏天天熱，冰糕逐漸化掉;冰在陽光下化成水;把鋼放到煉鋼爐內(nèi)，變成鋼水等。由此，學生就能很好地理解熔化的含義。而對于其它的物態(tài)變化，教師也可以采用此種方式教學。而在教學關于光現(xiàn)象的相關內(nèi)容時，教師就可以為學生播放光在鏡子中反射的現(xiàn)象，光在水中折射的現(xiàn)象，彩虹形成的現(xiàn)象等等。當學生看到這些生活中常見的景象后，他們就會產(chǎn)生主動的思考。畢竟對于他們而言，雖然在生活中，可以經(jīng)常性地看到這些現(xiàn)象，但是他們卻從來沒有從物理學科的角度，進行思考和認知。因此，當教師采取此種方式，就可以有效地讓學生將物理和生活建立聯(lián)系，從而讓學生可以理解物理學科對社會的價值，進而能在后續(xù)的教學中，讓他們建立起正確的物理價值觀，而后讓他們不斷提升自己在物理學科中的投入時間。

（三）延伸教學內(nèi)容，培養(yǎng)科學精神

在物理學科的核心素養(yǎng)中，有著眾多的內(nèi)容，即物理觀念、思維，實驗探究、科學態(tài)度和責任，科學本質(zhì)、倫理，經(jīng)驗事實，理想模型。由于初中物理課程的設置，受到學校運行管理模式的限制，因此初中物理教師基于物理學科核心素養(yǎng)，開展的教學，無疑會受到一定影響，但是在此條件下，教師仍需以最大的努力，去培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。因此，教師應該就其中的重點內(nèi)容，去有針對性的教學。按照馬克思主義哲學，思想可以指導實踐，因此教師就要從思想層面入手，即拓展教學的內(nèi)容，升華學生的物理認知。

具體來說，初中物理教師在教學時，可以利用課前導入的環(huán)節(jié)，為學生普及一些物理學科的文化內(nèi)容。像是物理學科的發(fā)展史，物理學家的生平事跡，物理學界的軼事等等。像是牛頓的事情、愛因斯坦研究相對論的事情、特斯拉發(fā)電等等。隨著教師對學生的普及，學生對物理學科的認知，將會從物理考試方面，逐漸上升到文化、社會方面。由此，學生對物理學科的認知，也將會從知識，上升到社會生活層面，進而他們對物理學科的認知，也將會獲得顯著提升。而后，教師再對他們進行后續(xù)的培養(yǎng)，也就能夠順利地提升他們的物理核心素養(yǎng)。教師除了從文化層面拓展教學，還可以從物理知識本身去拓展教學。畢竟從學習的角度而言，是不應該被年級所限制的。因此，教師可以為學生拓展考試范疇之外的知識內(nèi)容，當然考慮到學生的能力有限，因此教師拓展的知識，應該以學生能夠接受并理解為主。從此出發(fā)，教師可以為學生建立起物理學科的知識脈絡，從而完善學生對物理學科的綜合認知，也為他們后續(xù)的物理學習，建立良好的認知。

結(jié)語

綜上所述，初中物理教師在日常教學中，成功地開展了多元化的教學后，不僅在提升學生的課堂體驗方面，有著積極意義，而且在提升教師的教學質(zhì)量方面，也有著正向價值。在多元化的學習模式中，學生對物理的興趣，能得到有效地保證，從而有利于他們在后續(xù)的學習中，不斷進步。因此，初中物理教師應該在日常教學中，積極地開展多元化的教學，以切實地幫助學生更好地進步。

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