代如梅

摘要：化學(xué)科目是集理論知識和動手能力為一體的一門初中學(xué)科。老師在日常教學(xué)中，除了在課堂上給學(xué)生講解理論知識外，還需要帶領(lǐng)學(xué)生到實驗室進(jìn)行一些化學(xué)實驗課程，做化學(xué)實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的思考和動手能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但目前初中化學(xué)實驗的實際教學(xué)效果并不理想，本篇文章則主要通過分析趣味化學(xué)實驗的出現(xiàn)對初中化學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用及其應(yīng)用的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：趣味化學(xué);初中化學(xué);教學(xué)策略

初中時期學(xué)生學(xué)習(xí)的科目較多，任務(wù)較重，如果化學(xué)實驗課采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，僅僅通過給學(xué)生傳授固定的知識點來教學(xué)，不僅會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。應(yīng)用趣味化學(xué)實驗課堂則能夠讓學(xué)生在趣味實驗中就理解、掌握和回顧化學(xué)知識點，讓學(xué)生在實驗中學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能讓學(xué)生更高效學(xué)習(xí)。

一、趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的開展難點

（一）老師教學(xué)手段單一

我國奉行應(yīng)試教育的理念，理論知識占據(jù)中考的絕大部分。大部分初中化學(xué)老師會將教學(xué)的重心放在理論知識的學(xué)習(xí)上，即便是有化學(xué)實驗課的安排也過于形式主義。在化學(xué)實驗課上僅僅是老師通過講解實驗步驟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行循規(guī)蹈矩的實驗操作，部分學(xué)生會通過回答老師提出的問題來進(jìn)行簡單互動;大部分學(xué)生會更重視低頭做筆記。他們并沒有很多動手進(jìn)行實驗操作和獨立思考的時間，也很難去投入實驗并發(fā)現(xiàn)實驗過程中的問題，本質(zhì)上把實驗課變成了另類的理論課，從而喪失了其本該有的實驗意義。在這類實驗課堂上，學(xué)生的實驗積極性并不高漲，大大降低了實驗的實際效果。

（二）學(xué)生參與度不高

由于部分化學(xué)藥品具有腐蝕性和毒性，初中學(xué)生心智尚未成熟，進(jìn)行化學(xué)實驗會存在許多安全隱患。因此，很多老師會選擇不進(jìn)行實驗或?qū)嶒灂r僅讓學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)距離觀看，而無法自己動手操作。這種單一的實驗教學(xué)課堂雖然確保了學(xué)生的人身安全，但卻無法讓學(xué)生切身體會實驗的樂趣，也無法讓學(xué)生深刻記憶實驗的內(nèi)容和目的等，大大影響了實驗教學(xué)的效果，也磨滅了學(xué)生的實驗積極性。此外，初中學(xué)生應(yīng)試心理比較重，更加看重理論知識的學(xué)習(xí)，再加上之前沒有動手操作的實驗課堂，自身動手實踐能力低，枯燥的實驗課堂又使得學(xué)生的實驗積極性并不高漲，大大降低了實驗課堂的實際效果。

（三）老師對趣味化學(xué)實驗了解度不足

傳統(tǒng)教育理念在一定程度上遏制了老師的教學(xué)方法和教學(xué)思維，一些老師因為安全問題減少了趣味化學(xué)實驗開展的次數(shù)，十分不利于趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)過程中的實際發(fā)展。并且很多老師沒有深刻了解趣味化學(xué)實驗對于提高教學(xué)效果的重要性，再加上自身對于應(yīng)用趣味化學(xué)實驗教學(xué)的經(jīng)驗不足，導(dǎo)致其無法正確發(fā)揮趣味化學(xué)實驗的作用，甚至產(chǎn)生相反的教學(xué)效果，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，更不利于初中趣味化學(xué)教學(xué)的開展。

二、趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）設(shè)置學(xué)生動手環(huán)節(jié)，激勵學(xué)生思考

目前可以看到初中化學(xué)課本內(nèi)對于實驗內(nèi)容的更改，不僅使實驗內(nèi)容更具有嚴(yán)謹(jǐn)性，而且也增加了很多趣味。對此，化學(xué)老師應(yīng)提高自己對實驗課堂趣味性的意識，多給學(xué)生提供動手實驗的平臺，讓學(xué)生在實驗時能夠擁有獨立探索和思考的機(jī)會。在保證學(xué)生安全的基礎(chǔ)上，老師也要做好引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行正確的實驗步驟，創(chuàng)新實驗方法。這種課堂能夠提高學(xué)生的實踐動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在進(jìn)行制取氧氣的實驗過程中，老師可以先通過講解基礎(chǔ)的實驗知識，再引導(dǎo)學(xué)生自己分析實驗內(nèi)容，讓學(xué)生在實驗時主動思考可能出現(xiàn)的問題，并掌握制取氧氣實驗部分的相關(guān)化學(xué)原理，也要鼓勵學(xué)生分析實驗過程的不足及可改之處。這樣實驗有利于增加學(xué)生的實驗熱情，提升學(xué)生的探究能力，也有利于發(fā)散學(xué)生的思維，增加學(xué)生實驗的趣味性。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化以學(xué)生為主體

趣味化學(xué)實驗主要是通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)內(nèi)容的積極性來提高學(xué)習(xí)效率。在實驗過程中，老師應(yīng)時刻引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的中心，讓學(xué)生積極參與實驗內(nèi)容，享受趣味實驗的樂趣。

比如，在學(xué)習(xí)“酸堿的化學(xué)性質(zhì)”這一實驗時，主要以稀釋濃硫酸作為學(xué)習(xí)重點，老師需要重點講解實驗的注意事項和操作內(nèi)容來保證學(xué)生的人身安全。在此基礎(chǔ)上可以引入趣味性實驗內(nèi)容，讓學(xué)生把濃硫酸滴入提前準(zhǔn)備好的不同物品上，例如紙張、鉛筆和豬皮等，并觀察其實際產(chǎn)生的結(jié)果，從而加深學(xué)生對于濃硫酸具有腐蝕性的知識結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。

（三）增加趣味化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生興趣

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的提高，目前很多初中學(xué)校都有獨立的化學(xué)實驗室，也有充分的實驗設(shè)備和儀器。因此，初中化學(xué)老師應(yīng)好好利用這些設(shè)備，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗時要細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生的實驗步驟，讓每個學(xué)生都能做到高效率實驗，進(jìn)而提高學(xué)生動手操作的自信心。比如，在白糖變“黑雪”的趣味實驗中，老師可以提前準(zhǔn)備好實驗工具，讓學(xué)生把五克白糖放在燒杯內(nèi)，然后再把加熱后的濃硫酸滴在白糖上，學(xué)生通過觀察就可以發(fā)現(xiàn)白糖瞬間變黑，而且它的體積也越變越大，等實驗結(jié)束后，老師可以通過提問的形式讓學(xué)生思考實驗原理，最后老師再進(jìn)行總述。這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高其對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)束語

總之，應(yīng)用趣味化學(xué)實驗?zāi)軌驙I造良好的實驗氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)效率，也能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和動手操作的能力。初中化學(xué)老師應(yīng)在教學(xué)過程中不斷探索和總結(jié)，以求最大程度的應(yīng)用好趣味化學(xué)實驗教學(xué)，讓其發(fā)揮出其應(yīng)有的價值，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在趣味化學(xué)實驗中，老師可以先對學(xué)生的實驗過程進(jìn)行鼓勵，先引領(lǐng)學(xué)生相互解決實驗中遇到的重難點問題，提高班級凝聚力，再對大家都不能解決的問題進(jìn)行匯總解答。這種趣味化學(xué)實驗課堂能夠提高初中生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，在營造輕松和諧的課堂氛圍的同時幫助學(xué)生輕松且高效率的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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